在《蜜蜂》教学中，我引导学生边默读课文边画出列宁所见事物的地理位置，旨在帮助学生理清思路，理解列宁在观察事物时的思考过程。通过提问学生发现的蜜蜂和列宁的推测，加深了学生对课文重点内容的理解，进一步体会列宁观察和思考问题的方式。现在的学生知识面广泛，对这类课文的理解更深入。

然而，教学结束后，我意识到如何高效地教授思维性强、缺乏故事性、学生可能兴趣不高的课文，仍是一个挑战。我反思，不应仅遵循传统教学模式，而应激发学生的自主思考，赋予课堂无限可能。这次挫败感，成为了我教学探索的新起点，激励我继续寻找更高效、更具启发性的教学方法。