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《落花生》教案
时间:2024-12-23 16:15:38
答案

 作为一无名无私奉献的教育工作者,通常需要用到教案来辅助教学,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?下面是我精心整理的《落花生》教案3篇,希望对大家有所帮助。

《落花生》教案 篇1

 教学目标

 1.理解课文思想内容,学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

 2.概括课文中心思想,练习分清课文主次。

 3.学会本课生字、新词,练习用“居然”“成熟”造句。

 4.有感情地朗读课文。背诵课文。

 教学重点

 1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

 2.练习根据课文的中心,分清主次。

 教学难点

 理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

 教学时间: 二课时

 教学设计

 第一课时

 一、教学目标

 (一)学会本课生字、新词,理解重点词语。

 (二)理清课段落,概括段落大意。

 (三)有感情地朗读课文,体会课文的思想内容。

 二、教学重点

 (一)理清课文段落,概括段落大意。

 (二)有感情地朗读课文,体会课文的思想内容。

 三、教学难点

 理清课文段落,概括段落大意。

 四、教学过程

 (一)揭示课题,简介作者 。

 1.老师出个谜语,看看谁能猜出它是哪种植物。

 “根根胡须入泥沙,自造房屋自安家,地上开花不结果,地下结果不开花。”

 2.出示花生的投影片,教师解题:花生又叫落花生,因为花生的花落了,子房柄就钻到士里长成花生荚,所以叫落花生。

 3.简介作者:这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象,他决心要像花生那样,做一个对别人有用的人,所以常用的笔名是“落华生”。那么,他的父亲关于花生谈了些什么,是怎样谈的呢?我们来看课文。

 (二)检查预习

 1.填写生字表

 本课生字不多,但每个生字都有要提醒学生的地方。

 “辟”是多音字,主要掌握pì和bì两个读音,通过组词让学生区分并掌握

 “榨”是翘舌音zhà,纠正学生口语习惯读音“zhá”

 “慕”字下面是不是

 2.并结合课文内容解释词语。

 解释词语要依据“字不离词,词不离句,句不离篇”的原则,联系上下文准确地理解词

 语在具体语言环境中的意思。

 可惜:值得惋惜。

 开辟:开拓发展。

 翻地:用犁、锨等翻松田地。

 居然:表示出乎意料;竟然。

 收获:取得成熟的农作物。

 吩咐:口头指派或命令。

 爱慕:由于喜爱或敬重而愿意接近。

 成熟:植物的果实等完全长成,泛指生物体发育到完备的阶段。

 分辨:辨别。

 体面:(相貌或样子)好看;美丽。

 (三)理清课文段落,概括段落大意。

 1.在理解生字、新词的基础上,默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。

 2.教师范读课文,学生思考:课文为什么以“落花生”为题,围绕题目写了哪些内容。

 (落花生是本文议论的中心事物,因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生,都是围绕题目来写的)

 围绕落花生写了哪些内容,学生可能总结不全,教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。

 3.给课文划分段落,概括段落大意。

 第一段(第1自然段)写种花生、收花生。

 第二段(第2自然段)写母亲提议过一个收获节,并为过收获节做了准备。

 第三段(第3自然段到最后)写吃花生时的议论。

 分段时鼓励学生发表自己的见解。将第1自然段分作第一段,学生不会有什么分歧;对第二段的划分,学生会产生分歧。有些学生会将第2自然段到最后都分作第二段,依据是这一大段是讲一家人过收获节。对学生的这种分段方法教师应予以肯定。

 (四)有感情地朗读课文,体会课文的思想内容。

 (五)作业。

 1.抄写生字、新词。

 2.有感情地朗读课文。

 第二课时

 一、教学目标

 (一)理解课文思想内容,学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人,要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

 (二)概括课文中心思想,练习分清课文主次。

 (三)练习用“居然”“成熟”造句。

 (四)有感情地朗读课文。背诵课文最后四个自然段。

 二、教学重点

 1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

 2.练习根据课文的中心,分清主次。

 三、教学难点

 理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

 四、教学过程

 (一)复习检查,引入新课。

 指名三名学生有感情地分段朗读课文。普普通通的花生引出了一家人的许多话题,使我们对花生也生出了几分敬佩之心,带着这份敬佩之情,我们来学习课文。

 (二)学习课文第一段,理解内容 。

 1.各自轻声读第一段,思考:这一段先写了什么?再写什么?

 (先写种花生,再写收花生)

 2.课文中哪些词语写种花生的经过?这些词语能颠倒吗?为什么?

 (买种、翻地、播种、浇水;”这些词语是按种花生的顺序排列的,不能颠倒位置)

 3.“居然”写出了什么?在这里起什么作用?

 (“居然”写出了种花生的结果,也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验,又是在荒地上种的,对能否收获没有把握。没过几个月收获了,真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。)

 4.练习用“居然”造句。

 学生练习用“居然”一词口头造句,教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思,不能简单地造出“他居然……”类型的句子。

 (三)学习课文第二段,理解内容。

 这一部分写得很简略,也容易理解,教师可用简练的语言一带而过。

 花生居然收获了,一家人准备过一个收获节。

 (四)学习课文第三段,理解内容,懂得道理。

 1.默读第三段,思考:一家人是怎样议论花生的好处的?

 2分角色朗读课文,讨论回答思考题。

 (姐姐说味美,哥哥说可以榨油,“我”说便宜,大家都喜欢吃,父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。)

 3.兄妹们所说的花生的好处是显而易见的,父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论?几次议论有什么不同?

 (两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较;第二次由花生的特点进而说明做人的道理。)

 (1)齐读父亲的第一次议论。思考:父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的?)

 (父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位发的比较说明花生最可贵之处的)

 教师帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析,体会出花生的默默无闻,朴实无华。

 (2)思考:花生的果实长在泥土里,桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头,是个是花生故意钻进土里不让人知道,桃子、石榴、苹果放意炫耀自己?为什么?

 (这是它们各自的生长特点)

 (3)桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿,惹人喜爱,而花生却将成熟的果实理进泥土,等待人们来挖掘,来利用。由此,你体会到花生可贵的品质是什么?

 (不求虚名,默默奉献,朴实无华)

 (4)练习用“成熟”造句。

 “成熟”有两个义项。一是泛指生物由发育到完备阶段;一是指发展到完善的程度。教师据此指导学生造句。

 (5)齐读父亲的.第二次议论,思考:父亲借花生来教育孩子们做什么样的人?

 (谦虚朴实,不计名利,不会炫耀自己,对别人有用的人)

 (6)出示投影片,填空,指导学生背诵。

 “你们要像花生,它虽然,可是,不是而的东西。”

 4.作者对父亲的话理解了吗?你从哪里看出的?读出有关的句子。

 (1)出示投影片,填空,指导背诵。

 “人要做的人,不要做,而的人。”

 (2)你对作者的话理解了吗?什么叫有用的人?什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人?结合实际,举例说明。

 (3)小结:作者受父亲的启发,所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理,赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人;赞扬了一切默默无闻,为人民多做好事,对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面,贪图虚名,不学无术,对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上,“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。

 (4)齐读全文最后一节。思考:这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用?

 (第一句讲过收获节的谈话一直到深夜,交待了时间,把事情叙述完整。第二句说明了父亲的话给“我”的印象之深,说明了作者在收获节上的收获之大,也可见母亲安排这一活动约用意和父亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。)

 5.背诵课文最后四个自然段。

 (五)练习根据课文的中心,分清主次。

 1.结合“我”的一段话,概括课文的中心思想。

 (课文通过收获节上一家人对花生好处的议论,说明要做对别人有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。)

 2.从种花生到收花生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?作者为什么这样安排?

 对这个问题的思考可以使学生对文章的主次有具体的感受,对文章主次与中心思想的关系有比较具体的体会。

 3.这篇课文的重点是过收获节,议花生是主要的,父亲的议论是着重写的,这样可以突出文章的中心。其它内容略写,但它为文章的主要内容起说明交待的作用,不能不写。我们在写作时也要确定重点,做到重点突出,主次分明。

 (六)有感情地齐读课文,体会课文的思想内容及写作特点。

 (七)总结

 这篇课文借写花生,告诉我们一个深刻的道理:人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪,让我们懂得深刻的道理。如:粉笔这个平平常常、普普通通的小东西,为了让同学们获得知识,不惜牺牲自己;蜡烛,照亮了别人而毁灭了自己……我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写法。

《落花生》教案 篇2

  【教学目标】:

 1、通过学习课文,让学生掌握积累生字词,并能把这些词语运用在学习过程中。

 2、了解文章的主要内容,理清文章的发展脉络,掌握文章中的重点句子、词语,以及学习文章中借物喻人等写作手法。

 3、在学习课文的基础上,体会许地山所赞美的精神,学会做人的道理,提高学生的思想道德水平。

 4、分角色有感情地朗读课文,背诵课文。

  【教学重点】:

 1、灵活运用所学的生字词,准确地掌握文章中的重点句子、词语。

 2、学习体会课文中揭示的做人道理。

  【教学难点 】:通过对文章内容的学习,掌握课文的各种写作手法与特点。

  【教学过程】:

 第一课时

 一、创设情景,激趣导入:

 老师:同学们,今天我来上课的途中,碰到了一位同学,他问了我一个谜语,你们想猜一猜吗?

 学生:(异口同声)想。

 老师:麻屋子,红帐子,里面住着白胖子。是什么?猜一种食物。

 学生:花生。

 老师:同学们的回答都很正确。今天,我们一起学习一篇新课文《落花生》。

 二、初读课文,整体感知:

 1、学生自由朗读课文,并给自己不懂的生字词作上标志。

 (1)、自主学习为主,合作学习为辅。

 针对课文中的生字词:

 ①让学生自己学习,自己发现字词的特点。

 ②师生之间互相交流自己对本课文生字词的理解以及认字技巧。

 2、学生用自己的言语把课文所讲的故事复述一次。

 老师可先提问几位学生,其他的可以在小组内互相发表,并让他们之间互相评价一下。

 三、再读课文,理清思路。

 1、再次感知课文,划分课文段落大意。

 学生在默读课文过程中,以“落花生”为线索,把课文分成几大段,并归纳出各段的大意。

 2、学生分角色朗读课文。读完后,老师可适当的对每位同学进行评价。并要求他们把自己不懂的句子作上标志。

 3、找出文章中作者兄弟姐妹们对花生的评价。

 四、深化练习,归纳总结。

 1、“自助餐”练习:

 老师在黑板上板书“居然”“成熟”“虽然……可是”这几个词语,让学生自由选择自己喜欢的那个来造句。

 2、这节课我们初步掌握了这篇课文的内容,课文中的几兄弟都将自己对花生的看法说出来了,它们分别是什么?(味美、榨油、便宜)

 3、联系我们现实生活,你们又有什么看法呢?

 五、作业:

 1、好好地复习新的生字词,准备下节课的“组字游戏”。

 2、回去后,再细读课文,把刚才不懂的句子弄懂,下节课我们一起探讨。

 第二课时

 一、巩固旧知,引入新知。

 “组字游戏”:

 要求:在每一组中,抽取两部分或者多个部分来组合成一个新字,每一组中新组合出来的两个字都可以组成一个词语。

 规则:以个人为单位,以抢答的形式进行。回答的同学要把组合出来的新词语写在黑板上,并能正确地把词语读两次,才算回答正确。

 (1)、氵 窄 由 木 (榨油)

 (2)、亠 了 口 冖 一 丁 (亭子)

 (3)、口 付 分 口 (吩咐)

 (4)、木 留 艹 连 (榴莲)

 (5)、? 讠 式 云 (尝试)

 (6)、扌 穴 工 穴 乙 (挖空)

 游戏完毕后,全班同学齐读以上的词语两遍。

 二、细读课文,品味欣赏。

 1、学生细读课文。采用小组合作学习的方法,共同完成以下的表格。

 作比较

 花生

 桃子、石榴、苹果

 (矮矮地)

 (高高地)

 (埋在地里)

 (挂在枝头)

 (挖起来才知道可贵)

 (一见就生爱慕之心)

 通过表格比较得出:花生是朴实的,默默地奉献的

 2、再朗读课文的10~13自然段。

 (1)、上一节课,同学们在阅读过程中都发现了一些比较难懂的句子,现在你们说说是哪些?我们一起来研究一下。

 老师与学生共同对不懂的句子进行研究探讨,在此过程中,老师可逐步引导学生说出正确答案,充当学生学习的指导者。

 (2)、重点解释难理解句子:

 ①、“所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用。”

 ②、“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”

 在解决这些难题时,先让学生谈谈自己的想法与看法,最后,老师才作补充与总结。

 3、在以上分析过的句子和表格,它们都是说花生好处,但实际上却隐含着深刻道理,一个做人的道理,谁可以说说自己的想法呢?

 我们做人要做一个有用的人,一个脚踏实地,默默奉献,埋头实干的人(如:花生),而不是一个贪慕虚荣,只讲外表的人(如:苹果、桃子)。

 4、 学习了这篇文章,老师发现了一个“小秘密”,一个关于这篇课文的写作手法的秘密,你们发现了吗?

 借物喻人是指通过记叙、描写一种物体来象征某个人,从而抒发自己的感情。

 这篇文章突出采用了借物喻人的写作手法。作者通过对花生的赞美,体现了爸爸希望我要做像花生一样的人,一个有用的人。

 三、拓展练习,课堂小结。

 1、快速填空:

 父亲的话中提到了(桃子)(石榴)、(苹果)、(花生)四种事物,父亲认为(桃子)(石榴)、(苹果)让人一见就(生爱慕之心),可是虽然(花生)埋在地里,而且它的样子也不好看,但还是(花生)最可贵。父亲也希望我们可以做像花生一样的人,做(有用)的人,不要做(只讲体面),而对别人(没有好处)的人。

 2、今天我们学习的这篇课文,采用了借物喻人的写作手法,那么,作者是借花生来比喻什么呢?

 请同学们自己总结,并说说作者的写作目的。

 四、作业。

 放学后,每位同学动动手,找1~2个关于借物喻人的句子。鼓励同学们自己动动脑筋的新成果。

 附:

 板书设计

 落花生

 许地山

 居然

 成熟

 自助餐练习

 虽然……可是

 (借物喻人) 脚踏实地

 花生

 要做有用的人

 朴实无华

 默默奉献

 埋头实干

《落花生》教案 篇3

  教学目标:

 1、 分角色朗读课文,背诵自己喜爱的段落。

 2、 理解父亲赞美花生的一段话,懂得“人要做有用的人,不要做伟大、体面的人。”的深刻含义。

 3、 初步学习“借物喻人”的表现手法。

  教学重点:

 1、 紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会,让学生认识到本文借物喻人的写作及其所喻的道理。

 2、 学习本文重点突出,主次分明的写作方法,学习本课借物喻人的写作方法。试着选择一种事物写一写。

  教学难点:

 初步了解借物喻人的写作方法。

  教学准备:

 花生生长示意图;石榴、苹果图片;生字卡片。

  教法学法:

 导读法

 小组合作交流法

  第一课时

  教学过程:

 一、讨论课题,简介作者。

 1、 师板书课题《落花生》。

 2、 师:“落花生”就是大家熟悉的花生,为什么叫它“落花生”呢?

 (出示花生开花结果的示意图,加以说明:花生是一年一生草本植物,花黄色,花受粉后垂落到地上才生出花生,所以也叫“落花生”。)

 3、 师:同学们喜欢吃花生吗?喜欢什么口味的?(让生畅谈。)

 4、简介作者许地山。作者也喜欢吃花生,而且在自家的空地上种花生。居然收获了,他们一家人高兴地聚在一起过收获节。同学们愿不愿意和作者一起来分享他的喜悦呢?让我们一起来学习《落花生》。

 二、初读感知,自主学习。

 1、出示小黑板,指名认读,并联系上下文理解词意。

 开辟:本课指把荒地开垦成可以种植的土地。

 茅亭:用草一类的东西盖的亭子。

 爱慕:由于喜欢或尊敬而愿意接近。

 吩咐:口头指派或命令。

 体面:(相貌、样子或穿着)好看;有气派。

 榨油:用力压出物体里的汁液。

 实用:本课指有实际使用价值。

 居然:表示出乎意料,竟然。

 2、自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。

 3、读了课文,你有哪些收获?还有什么疑问?

 三、分角色朗读,理清文章的脉络。

 1、分角色朗读,边读边思考课后第一题,说一说课文围绕落花生讲了哪些内容?

 2、再默读课文,用“//”标出各内容的起止部分。再说说其中哪些内容是详写的,哪些内容是略写的。这样写有什么好处?

 3、 课文按事情发展的顺序可分为三段。

 第一段(第一自然段),先写种花生、收花生。

 第二段(第二自然段),写母亲提议过一个收获节,并为过收获节做了准备。

 第三段(第三自然段到最后),写我们和父亲边吃花生边议论花生,爸爸对于花生的品格的赞扬,使我们对普普通通的花生产生了敬佩之心。

 4、 小组讨论后汇报,在4个方面的内容上,“种、收、尝”写得很简略,而“议花生”写得具体。因为作者写作的重点放在“议”上,想从“议花生”中引出如何做人的道理,所以“种、收、尝”写得很简略。

 5、 师小结:全文重点突出,主次分明,读后给人留下深刻的印象。

  第二课时

  教学过程:

 一、复习导入

 二、再读课文,理清思路。(要求:默读课文,边读边做批注)

 1、你对哪一部分最感兴趣?根据学生的回答引入课文的学习。

 2、集体读第一段,了解种花生、收花生。重点体会“居然”一词。

 (1)读出花生收获后一家人的意外、惊喜。联系生活,用“居然”造句。

 (2)种了就是想收的,为什么收了却又说没想到?没想到什么?为什么没想到?感悟、体会花生顽强的生命力。

 三、朗读感悟,体会情感

 1、花生顽强的生命力令我们惊喜、赞叹,同样也让母亲高兴,在第二段中有一句话表现了母亲的高兴,谁能帮我们找出来读一读。从这些句子中,你能感受到什么?

 2、读一读3—11自然段,看看这热爱生活、积极乐观的一家人是如何边吃边议论花生的?

 再次分角色朗读“吃花生、议花生”的内容。

 师过渡:兄妹们所说的花生的好处是显而易见的,而父亲指出的却是花生容易被人忽视的特点,而这容易被人忽视的恰恰是花生最可贵的好处。

 3、 默读父亲的话(小黑板出示父亲说的一段话:花生的好处很多,……)

 (1)要求:读这段话,你能读懂什么?还有没有不懂的?

 (2)抓重点词展开对比理解(师相机板书)

 花生 桃子、石榴、苹果

 矮矮地 埋在地里 高高地 挂在枝头

 挖起来才知道可贵 一见就生爱慕之心

 (3)明确花生的可贵之处:有用却默默无闻。

 (4)生谈自己的看法:要做一个怎样的人?为什么?

 4、反复读一读“我”说的话:“那么,人要做有用的人,不要做伟大、体面的人。”联系生活,深入体会父亲对我们的期望。

 四、深化主题,拓展延伸。

 朗读最后一段,找一找从哪一个词可以看出父亲的话给“我”很深的印象?体会“印”字用得准确,体会父亲的话对“我”一生的影响。

 五、指导课后练笔。

 1、明确练笔要求。

 2、师生共同开拓思路。

 (1)扫帚:它拥有默默无言,宁可自己一身脏,换来环境干净清洁的特点,表现不为名利的精神。

 (2)蚕:它拥有“春蚕到死丝方尽”的特点,写它的献身精神。

 (3)粉笔:它拥有一再掏出心来工作的特点,写一心一意为人民服务的精神。

 3、选择以上或其他生活中的事物写一个小练笔(模仿本文,写清该物寓含的道理)

 七、作业。

 1、继续完成小练笔。

 2、背诵你喜欢的段落。

 3、注意观察生活中像花生这样的人并向他们学习。

  板书设计:

 种花生:买种—翻地—播种—浇水

 落 收花生:居然收获了

 花 尝花生: 做成好几样食品

 生 好处:味美、榨油、便宜

 议花生

 特点:埋在地里,不好看,但很有用。

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