语文教学的发展更多地呼唤阅读、写作、思考、实践的融合，海量阅读、整本书阅读、群文阅读等名词成为教育界的新宠，人们越来越多地在课堂上进行尝试。对此，我尚处于初步探索阶段，试从部编版教材的大单元设计的角度谈一些粗浅的思考。

以七上第一单元为例，本单元涉及到的文章都是写景抒情类的散文，包括第四课的古代诗歌四首也都与写景有关。那么对于此类文章，如何进行单元教学设计？先看文章内容，朱自清的《春》，老舍的《济南的冬天》，刘湛秋的《雨的四季》，三篇现代文，以及四首古诗。然后考虑比较点。单元设计就是群文阅读的一种，属于群文阅读的初级阶段，同样要考虑好几篇文章进行比较的异同点。由于是抒情散文，以写景为主，抒发情感，如何在景物描写中自然地融入作者的情感是重点，也是学生学习的难点。可以通过几篇文章的赏析，让学生感受不同作者笔下的景物的不同的特点，体会作者的情感，以及作者如何进行景物描写的，即写法。概括来说，依然离不开三个要素，写了什么，怎么写的，为什么写。

可以设计的主问题是：三篇散文，各有其美，三位作者是如何借景抒情的？学生在完成这个问题的时候，是将三篇文章放在一起进行比较，《春》描写的景物较多，花草风雨人，抓住了这些画面呈现出的活力、美丽的特点来写。《济南的冬天》通过描写济南的山水突出冬天温情的特点。《雨的四季》则是重点描写雨在四季的不同的特点。这三篇散文景物不同，但都表达作者亲近自然、热爱生活的情怀，所采用的手法基本上以修辞方法为主，同时调动感官，但是在不同的作者笔下却呈现不一样的感觉，这与作者的情感表达有关，与作者的写作风格有关，当然，也与语言的运用有关。于是，在学生解决问题的时候，可以相应设计几个辅助问题帮助学生更好地品析三篇文章的景物美、语言美、情感美。

也就是说，通过这个主问题的设计让学生对借景抒情一类文章有个基本的理解和把握，而在这个基础上，还可以适当加大难度。如让学生课外再选择一些自己喜欢的写四季的文章，然后把这些文章放在一起，按照赏、思、辨、辩的思路，不断加深思维训练的难度。并且可以让学生充分发挥主动性，根据三篇文章的特点，自己来做个编辑，设计一个栏目，或者给单元的内容写导语，等等，当学生的思维被充分激发，很多奇思妙想便层层涌出，教师自可期待惊喜。

总之，大单元设计，切入点很多，而每节课可以只抓一个点，一个单元的内容可以分成几节课来完成，内容各有侧重，则风景自当不同。