作为小学语文教师，他将“快乐教学”与“情境教学”融会贯通，提出以“感知—感触—感悟—感动—感召”为教学环节的“五感教学法”，形成了 “以读为本、以练为线、宽而不泛、活而不乱”的课堂特色；作为西藏教师国培计划的专家组成员，他致力于推进西藏与内地基础教育交流工作，并受教育部选派，把内地的教学理念带入香港，被教育部港澳台办评为“赴港优秀指导教师”。

他叫岳海江，西藏民族大学附中高级教师，三届省级“教学能手”，曾获全国赛教一等奖、藏陕两地“骨干教师”、“西藏自治区名师”以及咸阳市“优秀教师”等荣誉称号。

1994年，18岁的岳海江从师范学校毕业，被分配到一个偏僻乡村小学教书。当时，他承担起全镇音乐教师乐理知识的培训任务，周末还常常给学生义务教电子琴。此外，他还为学校绘制教学挂图，在围墙上写艺术字、做宣传画，为县文艺晚会排练节目……

25岁那年，他一路“过关斩将”，最终代表陕西省在“中国西部地区阅读教学观摩活动”中以《坐井观天》一课荣获一等奖。成绩背后，是他艰辛的努力。在他的书柜里，可以看到20多本密密麻麻的听课笔记和70多张反复研究过的教学光盘。

2002年，调入西藏民族大学附中后，他坚持每节课后写“精彩回放”和“教学反思”，在借鉴名师的教学方法中探索创新，逐步形成了灵活的课堂特色，受到学生们的欢迎和喜爱。

2024年3月，在“名师之路”西部生态课堂教学研讨会上，他执教《炮手》一课。全国小学语文界“导读大师”支玉恒老师评价他的课“激情、灵活”，称赞他在驾驭课堂，而不是在驾驭教案。

阅读和写作，是他的业余爱好。一篇篇文章见诸报端，更激发了他的写作兴趣。同时，他还参编了教学用书17部。

2024年8月，他被教育部选派到香港参加“内地与香港教师协作交流计划”。刚到香港，他努力克服身体不适与语言障碍，尽快融入到教学工作，并与香港教师分享诗歌教学方法，受到欢迎。

2024年4月20日，在“香港教育局课题汇报成果分享会”上，他和课题组组长共同主讲了《探索古诗词、文言文多元教学策略》的课题报告。短短的50分钟，他通过“讲、唱、诵、研、说、写、画、演”八种策略的展示，让现场老师切实体会到这些方法在学习古诗文方面所迸发的魅力。

在港一年，他观课25节，开展讲座12次、示范课5节，指导毕业典礼排练74次，完成课题3项，主持全港分享工作坊2次，完成35篇教育随笔……

在香港教育部门组织的内地名师离港欢送会上，他动情地说：“一次刻骨的破冰，一年铭心的学习，一段别样的经历，一生难忘的记忆！在香港工作的每一个片段，都如同一颗小珠子，散落并不起眼，但串起来一定会光彩熠熠……”

山水情怀书写光彩人生：记西藏民族大学附中教师岳海江

      他将“快乐教学法”和“情境导读教学法”的理念融汇贯通，在激发学习兴趣、促进语言积累、阅读和表达等方面探寻具体策略，为此，每节课后坚持写“教学反思”和“精彩回放”，并提出了以“感知—感触—感悟—感动—感召”为基本教学环节的“语文五感教学法”，逐步形成了“以读为本，以练为线，宽而不泛，活而不乱”的课堂特色。

      他叫岳海江，男，1976年出生，中学高级教师，咸阳市西藏民族大学附中语文教师、义务管理部主任，三届陕西省“教学能手”，“中国西部阅读教学大赛”一等奖获得者，先后荣获“陕西、西藏两地骨干教师”“西藏自治区名师”“咸阳市优秀教师、知名教师和学科带头人”等荣誉称号。参与编写《快乐语文》等书17部，80多篇论文在《中国语文教学》等报刊发表，参与省级以上课题研究三项，指导学生发表作文180多篇，2024—2024学年被教育部选派到香港担任中文指导老师。

村小，成长的青葱岁月

1994年，18岁的岳海江从陕西省彬县师范学校毕业，骑着自行车，驮着被褥、电壶和脸盆，一路询问，到了距家30多里路的程王村小学，开始了教师之旅。淳朴的民风、纯真的学生、友善的同事，让他安心地在那个偏僻的村子里教书，在学生眼里，他既是师长，又像朋友，因为离家远，他周末很少回家，学生们便会到学校里找他学习、聊天、打乒乓球，弹琴唱歌。那年，乡里的专干王老师“推门听课”后给校长说：“这年轻人是一棵好苗子，得好好培养！”

当时的农村，几乎没有体音美专业老师，对音乐有一技之长的他承担起全镇音乐教师乐理知识的培训任务，还常常牺牲休息时间给有音乐爱好的学生义务教电子琴。乡里孩子弹出的悠扬琴声被扩音喇叭传到方圆几里，成了田间地头最美的旋律。1996年9月1日，时任国家教委副主任柳斌赴旬邑视察“普九”工作，走进音乐课堂驻足几分钟后，拍着他的肩膀夸奖说：“年轻人，好好干，大有前途！”

 领导的话给了他无穷的力量。他将自己的热情和自信洒向全镇每所学校的角角落落：为学校绘制教学挂图，在围墙上写艺术字，做宣传画，为全镇音乐教师培训电子琴，为县上的文艺晚会排练节目，担任主持人……初为人师那段青葱岁月、青涩年华仍成为磨砺他的峥嵘岁月。

赛教，成为全省教学名师

      “胜者不败，只争朝夕，没有第二，只有第一”是他多年来赛教的座右铭。凭着这份执着，他连续四年获得“咸阳市教学能手”称号，连续三届被评为陕西教学能手，成为了省市有名的教学名师。25岁那年，他通过层层选拔，一路“过关斩将”，最终代表陕西省在“中国西部地区阅读教学观摩活动”中以《坐井观天》一课荣获一等奖。

      为了不辜负名师这个称号，每学期放假前他都会早早找到第二学期的教材，手不释卷地啃读、品味，和文本对话，和作者对话，同时查阅大量资料，把握教材重难点，领会编者意图，产生对教材的独到理解，假期就备好一学期的教案。带着对课堂和学生的爱，带着对教学别出心裁的设计，带着自信走进每一节课。教学之余，争取机会外出听课培训，每一次听课，都早早到场，坐到前排，认真听讲，做好详细的笔记，有时甚至将专家的报告录音，晚上又及时回忆整理，从中汲取专家们的教育理念和处理教材的方法，有机地融会贯通，返校后便尝试着在自己的课堂上运用。打开书柜，可以看到他二十几本密密麻麻的听课笔记和70多张反复研究过的教学光盘。

       2002年，他调入咸阳西藏民族大学附中后，将 “快乐教学法”和“情境导读教学法” 的理念融汇贯通，在激发学习兴趣、促进语言积累、阅读和表达等方面探寻具体策略，为此，每节课后坚持写“教学反思”和“精彩回放”，并提出了以“ 感知—感触—感悟—感动—感召”为基本教学环节的“语文五感教学法”，逐步形成了“以读为本，以练为线，宽而不泛，活而不乱”的课堂特色 。多次执教了《卖火柴的小女孩》《匆匆》《荷花》《荔枝》等课，应邀赴延安、宝鸡、榆林、兴平等地讲课、作报告，并随陕西省课改专家督导团深入商洛、安康、汉中、咸阳等地调研，上观摩课。2024年9月，作为陕西省的教师代表和全国著名特级教师张学青同上一节课《在大海中永生》，受到专家武凤霞和听课老师的好评。2024年3月，在“名师之路”西部六省小学语文生态课堂教学观摩研讨会上执教《炮手》一课荣获特等奖，全国小语界“导读大师”支玉恒老师评价他的课“激情、灵活”， 称赞他在驾驭课堂，而不是在驾驭教案。

写作，在积淀中思考

      岳海江喜欢读书，坚持订阅《人民教育》《陕西教育》《中国小学语文教学论坛》《小学语文教师》等报刊，这又使他的教学理念一直处于前沿地带。每每报刊寄来，他爱不释手，静静地读，细细地品。 一份份报纸上留下了他精读、细读、研读的痕迹，勾勾画画，批注、反思、评价、心得……拿起报纸，灵感的闪现和动笔的冲动愈来愈强。夜深人静时，他提起笔，书写起一篇篇心得体会、一次次反思手记、一份份教学构想、一个个活动设计……

      一篇篇小短文就这样见诸于《拼音报》《西藏日报》《陕西教育》《小学语文教学》等报刊。近年来他更是一发而不可收，随后陆续参编了《苏教版教材小学生发展性评价用书》、《人教版新课程教案用书》等书17部；有80多篇小短文分别在《中国小学语文论坛》《新课程研究》《陕西教育》《咸阳教研》等报刊发表。在他的影响和教导下，每一届学生的阅读、写作兴趣被大大激发，水平快速提高，被他誉为“未来大诗人”“未来大作家”的作品也纷纷见报，十多年总计有180多篇发表。

赴港，在协作中增进友谊

      2024年8月，岳海江被教育部选派到香港参加“内地与香港教师协作交流计划”。作为陕西省小学语文学科唯一的赴港老师，他与全国赴港名师一起进入香港学校上示范课、做工作坊，和香港同行观课研课、做课题，在学生中推广普通话。这一年成为他人生旅途中珍贵难忘的一次经历。

      刚到香港，室外天气炎热潮湿、室内空调冷气逼人，每天上下班要花两三个小时奔波于地铁间，令这个北方汉子好长一段时间不适应，出现了心脏早搏和心律不齐等症状，长期伏案工作落下的颈椎痛、肩周炎也频频发作，使他身体右侧感觉僵硬麻木。为了调理身体，快速进入工作状态，他每天下班后坚持到附近体育馆打乒乓球锻炼，一个月后身体逐渐好转。

      赴港交流的语文教师，要和香港教育局的专家调研后，每人带三个课题进入两所学校独立开展工作。在与新界沙田区圣公会马鞍山主风小学领导第一次见面后，便得知学校参加内地交流计划已是第三年，前两位内地老师都是经验丰富的语文专家，本年度学校的计划申请上写着“最好派一位懂粤语的老师驻校！”的意愿。而他哪懂粤语，听都听不懂，这给他平添了不少压力。如何和师生交流、尽快融入学校的大集体是当务之急。他分别用了留纸条、书面打印稿和PPT等方式跟大家交流他的教育理念和教学方法，并以香港教师最棘手的“普通话集诵”作为打开工作局面的突破口，一边做好学校所需的工作，一边利用课余指导学生普通话朗诵。香港和内地学生的朗诵风格有很大差异，他反复推敲实践，取两地之所长并融会贯通指导学生。功夫不负有心人，经过一个多月的精心训练，学校100人组成的代表队在“第66届香港学校朗诵节”上以一首《迎接》获得了全港亚军，评委组在获奖证书上给出了“节奏轻盈自然，语调抑扬有致，高吭与低吟诵出诗韵；齐诵悦耳洪亮，分诵清晰柔和，个人领诵情绪到位；融声入情，融情入声，恰到好处”的高度评价。这一成绩在学校引起了不小轰动，学生们纷纷找他指导朗诵，相继又获得了三、六年级单项诵读两个亚军、一个季军的好成绩。集体备课时，老师们在“诗歌单元”表现出畏难情绪，他主动说：“我尝试着给大家上一节诗歌课！”当老师邀请他在礼堂为五个班学生同时进行“创作儿童诗的指导”时，他虽有担心，却欣然接受说：“我愿意和大家去试一试！”看到中文科许主任为毕业礼方案发愁时，他连夜赶出一个演出方案和节目脚本……就这样，他以真诚、敬业和教学经验赢得了学校领导、师生的认可和好评，随后的课题推进和两地交流活动便也顺风顺水。

结束驻校工作，当他拿到黄秀娴主任寄给教育局的月报评语时，被深深感动了，每月洋洋洒洒数百字都是对他这个内地老师的好评，一年下来足有七八千字。离开学校的那一天，全校老师集体设宴欢送，带着感动和不舍，他讲出了肺腑之言：“如果问，我在香港学校这一年最大的收获是什么？我会说，长了见识，得到了关爱，收获了友情，还有教育家夏丏尊的名言—— 教育之不能没有爱，犹如池塘之不能没有水，没有爱就没有教育 。”

      这一年，他尽心尽力扮演好语文组副组长的角色，给班长献计献策，为团队做好服务。在香港教育局的教研小组内，他发挥自己的专长，负责提炼小学文言文的教学策略。2024年4月20日的“香港教育局课题汇报成果分享会”上，他和课题组长王丽巍老师联袂主讲的《探索古诗词、文言文多元教学策略》课题报告，引起了参会100多名老师的极大兴趣和强烈反响。“朗诵是一门艺术，艺术讲究的是变化”岳海江说。他从诗词的音调、平仄及朗诵时的节奏停顿、情绪变化、气流收放、高低起伏等方面示范并带领大家读诗词，诵诗词，唱诗词。在短短50分钟的分享会上 ，通过“讲、唱、诵、研、说、写、画、演”八种策略的展示，让老师们亲身体会到这些方法在激发兴趣、增加积累、促进理解、强化运用等方面所产生的作用，迸发的魅力。生动精彩的演说，妙趣横生的互动，博得分享会的满堂彩。新年团拜会和离港欢送会上他两次担任主持，香港教育研究发展中心詹华军总监称他为“金牌司仪”。

      在港一年，他驻校144天，观课25节，讲座12次，示范课5节，集体备课47次，指导学生朗诵和毕业典礼排练74次，做课题3个，主持全港分享工作坊2次，完成35篇八万多字的教育随笔。在他不断挑战自己的过程中，也让香港师生对内地老师和教育有了更深入的了解，被教育部港澳台办评为“赴港优秀指导教师”。在香港教育局组织的内地名师离港欢送会上，他动情地说：“一次刻骨的破冰，一年铭心的学习，一段别样的经历，一生难忘的记忆！香港工作中的每一个片段就是一颗小珠子，散落并不起眼，但串起来一定会光彩熠熠……”

      岳海江，一个包含山岳和江海的名字。人也正如其名，既如山岳一般巍然挺立，又如江海一样奔腾不息。无论是青葱岁月的激情，还是人到中年的执着，岳海江老师矢志不渝，怀揣教育梦想，用山水情怀，书写光彩的人生……