1. 怎样教一年级小朋友写好作文
写从说中来,由于一年级学生词语积累得还不够丰富,学会的表达方式也很限,只有从一句话开始进行逐步训练,先培养学生说的能力,能通过在生活中的细心观察据一定的顺序表达出来。
我作了以下尝试:一、丰富学生的语言和表达方式。1、课前造句。
采用造句的形式训练说话,可以依据语文天地里要求学生仿写的句子。用最近所学的优美词语造句。
比如:美丽、觉得、欢乐、用常见句式造句。________ 有有……有……还有……有的……有的……还有的……因为……所以……2、课前听写句子。
听写力争做到每节语文课前三五分钟,帮助学生专门准备一本本子用于听写句子。听写的作用在于解决积累问题和让学生运用问题。
采用听写优美句子的方法,帮助学生积累好句。老师可在课外找一些好句,读一句让学生写一句,然后故意把其中的好词用拍手代替,让学生根据自己的理解去填,不会写的字用拼音代替。
听写的句子从短句入手,一开始以写景的为主,逐渐以人物的神态动作为主。让学生自己写的词语以形容词和动词为主,多是写景中的颜色和形态,人物中的表情和动作等。
比如:春天来了,我看到了的小草,的花儿,的小树。二、循序渐进,螺旋式引导孩子写话。
1、写话和课文内容相结合。比如:学了《元宵节》,可以设计一段写话训练:元宵节,我和在一起。
爸爸,妈妈,我,大家都。元宵节一过,大人们要开始,小学生要准备。
2、写话和日常生活相结合。平时多引导学生观察日常活动,有指向性的引导孩子观察身边的事物。
任何平时校园生活的一点一滴都能写成作文。而且要给学生规定不能和别人的答案一样,比比谁的答案最有创意,有意识培养学生的求异思维。
3、写话和看图结合起来。先让学生说好一句话,写好一句话。
再围绕一个意思说几句话,并能写下来,不会写的字能用拼音代替。写一句话,可以用一定的句式训练,内容以单元为主。
比如:学了春天这个单元,我找了一幅关于春天的图画,引导孩子进行写话练习。师:仔细观察这是一幅什么季节的图画?生1:这是春天。
生2:这是夏天。师:我们可以说是春天的一天,也可以说是夏天的一天。
天气怎么样呢?生:天晴。天气很好。
师:天气很好,我们还可以说天气晴朗、阳光灿烂。这一天哪些动物出来玩了?生:小鸟、小蝌蚪、小鱼。
师:你还能给谁取不同的名字吗?生:我想叫小鱼“鱼宝宝”。师:他们各自在做着什么呢?“小鸟在 。”
生:小鸟在天上飞来飞去。师:还可以怎么说?生:小鸟在天上飞翔。
生:小鸟在阳光下自由地飞翔。师:小蝌蚪在做什么?“小蝌蚪在 ,好像。”
生1:小蝌蚪在水里游来游去,好像在做游戏。生2:小蝌蚪在水里捉迷藏,快乐极了。
生3:小蝌蚪在清澈见底的小河里追来追去,好像在找妈妈。师:小鱼在做什么?比比谁说的和前面的不一样。
“小鱼在 ,心里。”生1:小鱼在水里做操。
生2:鱼宝宝在荷叶下乘凉。生3:小鱼儿在像伞一样的茶叶下说悄悄话,商量怎么去参加舞会。
师:什么样的舞会?什么时候的舞会?(春天的舞会)一直用填空的方式按一定的顺序引导孩子写话,孩子们一直都在丰富的想像中,寻找最美的最恰当的语言来描述这幅春天的图画。三、分割好所写内容,分步引导。
1、分割内容,分步填空。用孩子们最感兴趣的作为口语交际的话题。
比如正月二十三的春台会,是一年中最为热闹的日子,前后要热闹三四天,孩子们都喜欢朝会,喜欢热闹的气氛,春台会的什么多,再说自己看到了什么?吃过什么?玩过什么?着重说自己觉得最感兴趣的事情。又分为先看别人是怎么玩的?然后自己也去玩了,再说自己的感受。
一共分割成三大部分,一步一步的引导孩子说,再助孩子能以填空的方式写出基本的内容。2、仿写。
以生活为内容,仿写课文。比如以春台会为内容,仿写《水乡歌》。
春台会什么多?人多。手牵手,脚跟脚,大街小巷挤满人。
春台会什么多?小吃多。烧烤糖果冷串串,人人都在尝一尝。
写话训练中,一定要有一定的要求,给学生一定的压力,强调字数与用词的丰富性。用激励性的语言评价学生,用搭台阶的方法帮助学生找到语言,学会表达,就能感受写话的乐趣,找到成功的阶梯。
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2. 如何教一年级的孩子写作文
写文章,就是把平时看到的听到的想到的,还有自己亲身碰到的写下来,只要有意义,围绕一个中心,按照一定的顺序用文字表达出来。
心里怎么想,纸上就怎么写。把有趣的写下来,把感人的写下来,就是好作文。
一、认真地阅读语文课本,广泛地阅读课外书籍。阅读是写作的基础。
把别人的东西,变作自己的东西,把外部的语言内化成自己的语言,以后就能出口成章了。每天花一定时间朗读课文,要有表情地朗读,好段落,精彩的语句要背出来、默出来。
“读书百遍,其意自现”。“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,说的就是这个道理。
各种书都要读,要养成良好的读书习惯。把好的章节、段落摘抄下来。
要有目的、有计划地阅读中华经典美文。二、选择恰当的写作材料写文章要选择恰当的材料,选择恰当的写作材料是习作的基础。
(1)中心蕴含在具体的材料之中,材料是为表现中心服务的。因此,选择材料必须紧紧围绕中心,服从中心的需要。
(2)要选择真实的材料文章的材料应当真实可靠可信,合情合理。我们平时习作,选择材料要选择自己熟悉的或比较了解的题材,最好是选择自己亲身经历的、耳闻目睹的有真实感的材料。
只有这些真实可信的材料,才能表达出内心的真情实感,写出的文章才能有说服力,才能打动人,才能给人以启迪,才能引人入胜、引起共鸣。(3)要选择典型的材料。
选择典型的材料就是选择最有代表性、最能反映本质,最能说明问题的材料,选择那些最能突出人物思想品质和鲜明地反映事物精神面貌的材料。(4)要选择新颖的材料。
新颖的材料,指新鲜、活泼、独特,使人耳目一新,有感受有收获的材料。因此,选材尽量选择那些别人没有写过或很少写过的材料。
生活中不是缺少“新与美”,而是缺少发现。因此,我们平时要耐心观察,注意在生活中去发现和寻找新颖的材料,只有这样,才能使文章更贴近生活,更具有时代气息,才能够达到寻美习作,以文炼人的目的。
三、精心安排写作材料。(1)并列法。
即在表现文章中心是打断时间的连续和打乱空间的位置,围绕中心来连缀相关的生活片断或事件,按事情的性质选择几个相同或相似的材料,采用有详有略的方式并列地组织材料,从不同角度来表现中心。(2)对比法。
即用相互对立的,或用同一事物不同方面的材料进行比较,从而显示出人和事的真假、善恶、美丑,使人与事的形象鲜明,特征突出。(3)递进法。
即围绕一件事以事物本身发展的进程以及时间的推移为线索,层层递进,步步深入地安排材料。这种方法是我们习作时常用的组材方法。
(4)详略法。即在表现一个中心时,对于几个类似的材料,有详有略地安排组织材料的方法。
这种方法能使重点突出,主次分明。组织作文材料,不论运用哪种方法,都要为表现中心服务,要切合不同文章的内容和体裁的需要,把材料合理地安排到文章中去。
四、把文章写得具体生动。具体生动是习作的基本要求之一,也是写好文章的关键所在。
文章是以具体生动的形象来感染读者的。(1)用总分法。
(2)用比喻、排比等修辞手法把文章写得具体生动。(3)用举例的方法把文章写得具体生动。
(4)用描摹的方法把文章写得具体生动。(5)用比较的方法把文章写得具体生动。
(6)用数据说明的方法把文章写得具体生动。除了前面所讲的方法外,为了使文章具体生动,我们还应注意多留心观察周围事物,只有观察细致,才能把观察的景物具体生动地表述出来。
五、表达真情实感。(1)选取自己感受最深的材料。
在习作中,根据题目要求,选择那些感受最深的材料就容易表达真情实感。(2)要用具体事物表达真情实感。
没有具体事物,文章就没有真情实感。而真情实感一般都是通过具体事物的叙述、描写、议论等表达出来的。
(3)用词造句要准确、实在。文章以情动人,这“情”指真情实感。
要使文章的思想感情真实,用词造句就要较准确、实在,做到恰如其分。六、写好文章开头和结尾。
(1)写好开头常言说:“良好的开端是成功的一半”,恰当、新颖的开头,不仅能使你笔下生花,而且能增加文采,吸引读者。①交待四要素开头法。
即开头简单交代时间、地占、人物和事件。②开门见山开头法。
即文章一开头不拐弯抹角,不兜圈子,而是把要描述的主要人、事或物直截了当地摆出来,引入正文。直接表述作者的观点,点明中心,统帅全文。
③描写景物开头法。即文章的开头先描写人、物、景,渲染气氛,给读者以身临其境的感觉,为烘托人物,触景生情作了铺垫。
④提出问题开头法。即文章的开头先提出问题让人思考,以引起读者的注意和兴趣。
⑤倒叙开头法。即文章开头先写出事情的结果,再写出事情的原因和经过,以造成悬念,增强文章的吸引力。
⑥抒发感情开头法。即文章一开头就将作者的亲身感受和思想感情抒发出来。
⑦揭示中心开头法。有的文章一开头就概括全文的内容并直接点明文章的中心。
⑧介绍背景开头法。根据文章的内容需要,除介绍事情发生的时间,地点外,还介绍事情发生前的形及相关的情况。
提纲挈领常变化,多读多写乐自然。(2)怎样写好文章的结尾①自然结尾法。
即用事情的结果作为文章的结尾,事物叙述完了,文章随之。
3. 怎么帮助一年级小孩写好作文
我在培养孩子写作文这一块,首先我们是在之前就开始去累积,什么叫累积?我们在很早的时候,还没进入一年级就开始进行了阅读。
阅读这方面,因为孩子很小,我不像很多的家长给孩子看的是孩子喜欢的一些带图的书。很多家长可能会这样做,认为只有这样孩子才会有吸引力。
但我自始至终给孩子选读物的时候,首先是这个年龄段真正需要去掌握的一些语言,那么还有这里面很多的故事与文章,并不是很多带小故事形式的绘本。我们当然也学习这种,但不会把这个当成主粮,因为在此之前经典是很重要的主粮,那么我们更多在阅读文字类的书籍。
在阅读的过程当中,我们有一个很好的习惯是:我们一天会读一篇或两篇,在这个过程中,孩子是独立把文字读完,文字读完以后,我们要从中找出3个词和1个句子,就是她认为很好的词或句子记录下来,我们准备了一个专门来记录这个的本子,我们记录了大约有一年的时间,那么这个本子就很厚了,每天记录一个日期,上面写3个词1个句子,不管阅读的是什么,是一篇还是两篇,中间的过程首先是要把它找出来,接着你把这个句子也写在上面。因此,我们在做作文之前,就做了很多这样的铺垫。
从前不会写字的时候,很简单,我们做的是口头记录,孩子就把这个词或句子念给我听或画出来,这就是很早以前的一个铺垫。在这个铺垫的过程中,第二铺垫就是口头作文。
口头作文是我们每天上学、放学的路上,基本上放学的路上比较多,就随时随地去框一个场景,比如说:我们和孩子在路上走,我就故意说,我们来照一个相,就拿你的手去框,那么你可以去框天边的一个景色,也可以框路边某一个洒水的车子,也可以去框一个大的货车,路上有很多的车子、人、或某一件正在发生的事情、或某一个景物,我们随时随地会去框,只要我框得这个范围之内,孩子就去写,在她写得过程当中,我就在听,这就是口头。 她通过她的口头表达,我就发现孩子其实非常能表达,对吧!只是说她表达得还不太流畅。
因为一年级嘛,刚学写字,可能是生字还不太会写,要用拼音去代替等等这方面,那么口头上这个思维的东西不能变,她就必须要经常去练习。我们要在练习的过程当中,我们还会教孩子怎么去看图? 我们今天这个框,框出来后,我们首先要从远至近,一副图上面你先看到的是景,从远处看到近处,这个事你可以去写。
如果今天写一个场景,小红去公园摘一朵花,被某一个叔叔或阿姨看到了,怎么样?就是一幅图上面可能是这样的,那么你先写什么?描述的是一个场景,是什么样的季节、什么样的天气。 你首先是要描写远处再到近处,从远及近,然后接着你再从细节再定位到人物,人物在干什么?只要你把这个事情说清楚,这个人物他在干什么,他做了一件什么样的事情,然后他们之间的相互对话,他们在说什么,可能是一个很简单的对话,最后你想要说明的一个问题是什么,就是文章的中心思想。
写一个很简单的文章的时候,我们都需要一个时间、地点、人物,对吧?起因、经过、结果,它都是需要一个要素在里面的。那么你想写的这个很简单,可能两句话但要说明一个道理,中心思想是什么,就要给孩子不断地去从这方面浓缩,再去把她所有的话去对应,他会对应这个框,他框在这个框里面。
首先是让孩子把事情讲清楚,这样孩子的话才不会散。 很多孩子就不断在讲废话,那么从一开始教孩子一个规范,那么他就不会不断地在这方面重复讲某一句话,然后呢、我们然后呢、再然后呢……。
包括现在我家孩子三年级了,有时候她给我讲话,我都要听,我仔细听的时候,我会暗示她。因为有时候有些口头禅她不断地讲,这个时候我会暗示她,这句话重复了三次,她就知道,她马上就开始用很规范性的语言往下去讲。
她今天想要和我描述这件事情说明的是什么,她想编一个故事,给我描述的这件事情,她想要说的是什么,这几个步骤中间她又是用什么样的词把它连起来,而不是天天讲“然后呢、我觉得、然后呢、我再觉得……”。这样就不能很好地形成逻辑思维。
因此这样做就不能够让孩子很清晰地知道某一段完了,某一句话完后要打一个标点符号。 这个就需要我们去引导一下,在学校可能老师的引导,孩子在这一块儿,他听完后还不知道怎样来做。
我们其实就很简单,在我们阅读的过程当中,因为我们是一篇一篇的文章,你就可以告诉他,这个叫开头、这个叫自然段,每一段开头是要空两格的,孩子马上就看明白了。你首先要学会告之他,这个段落是怎么分的,有一个开头,有一个结尾,有一个中间。
首先要学会一比一的比例,开头、内容、结尾,最少有3个部分构成吧。就最简单的,孩子一看就明白了,至少能够把这几点写明白,我们对于孩子的要求不要过于太高,孩子在他的脑海里,他自己的东西很少,他很难把一些东西串起来,当他涉及到比较多的时候,甚至能够把经典的全部东西串在文章里。
我记得我们家孩子在三年级开学时写的一篇作文,她引用了《老子》里面的“五色令人目盲,五音令人耳聋,五味令人口爽”的一段话,老师看完了都觉得很好,但老师还不知道是出自哪里的话,只是打出来说。