一、引导学生思考

教师应将课堂主动权交给学生，组织学生合作学习，让学生在交流中体验知识形成过程。爱因斯坦强调，教师应鼓励学生行动，提升他们思考能力。通过建立学习共同体，即使学生表达幼稚、可笑或不完整，只要教师适当引导和提升，教学效果明显。教师需找到孩子最佳学习方式，正视教师身份。

学习困难源于儿童不愿思考，将学习视作苦差事。教师应引导学生自己寻找答案，学会思考，使书籍成为其快乐的源泉。对待学习落后的儿童，教师应逐步引导，而非直接给出答案。

二、珍惜好奇心

好奇心是思维的起点，教师应珍视儿童成长过程中的好奇心。通过展示物品、事物和现象，激发儿童疑问，提高其惊奇感和快乐。教师需设法让知识吸引学生，使教学活动在体验课程基础上，展现出美丽。

三、带领学生探索自然

学习困难的儿童需要通过观察周围世界的物品、事物和现象，使其昏睡的大脑苏醒。这种观察应尽早开始，并掌握适当方法。一个善于思考、有洞察力的教师，必定成为学生心中的好教师。