我是来自安阳市永安东街小学的刘素芬。今天，我将说课《平行四边形的面积》这个章节，它是人教版小学数学五年级上册第79-81页内容。

首先，我们来分析教材。《平行四边形的面积》的教学在学生已经掌握了长方形面积的计算方法和理解平行四边形的特征之后进行。这部分知识的学习，为学生后续学习三角形、梯形、圆等平面图形的面积乃至立体图形的表面积打下良好的基础。这显示出本课内容承上启下的重要性。

接下来，我们谈谈学生的情况。学生已经掌握了平行四边形的特征和长方形面积的计算方法，这为学习新知识提供了基础。然而，小学生空间想象力较弱，推导平行四边形面积的计算公式有一定的挑战。因此，本节课旨在引导学生利用已有知识，通过多种感官全面参与新知识的发生、发展和形成过程。

我设定的教学目标是：知识目标是使学生通过探索和理解，掌握平行四边形面积的计算公式，学会计算平行四边形的面积；能力目标是通过操作、观察、比较等活动，初步渗透“转化”的数学思想，培养学生的观察、推导能力和空间观念；情感目标是通过数学活动让学生获得成功的体验，增强自信心，培养探索精神和实践能力。

教学重点是探究平行四边形面积的计算公式，学会计算；难点是面积公式的推导过程。

为实现教学目标，我准备了多媒体课件、三角板、剪刀和平行四边形作为教学辅助工具。在教学方法上，我采用情境教学法、引导探究法、直观演示法，组织学生开展活动。同时，指导学生学习自主探究法、动手操作法、合作交流法和猜想验证法，以实现教法与学法的和谐统一。

教学程序分为六个部分：情景导入、动手操作、探索新知、猜一猜、数一数、剪一剪、拼一拼、议一议、分层训练。

在情景导入中，通过展示实践基地中的草坪，让学生在讨论中理解问题，揭示课题。接下来，学生在动手操作中探究平行四边形面积的计算公式。通过猜想、验证、剪拼、拼接等活动，学生在小组内交流后进行全班汇报，共享智慧，理解知识的形成过程。

在分层训练中，设计了基础、提升和扩展三个层次的练习，旨在巩固学生对平行四边形面积计算方法的理解，加深对底和高的认识，同时拓展学生思维，提升实践能力。