：《口技》一文，运用了“用关键词统领全篇”的写法，它重在一个“善”字。 教学设想：四个字——诵读，品析。 教学创意：紧扣一个“善”字，指导学生品析课文，要求针对课文内容，用“善”这个词来“造句”——同学们说出的句子越多，表现对课文的内容理解得越深刻。 品析过程：教师要注意课堂调控，按如下三个层次有步骤地进行： 《口技》一文，从“口技”者的表演看—— “善”在声音有大小。如，其夫呓语。既而儿醒，大啼。 “善”在声音有远近。如，遥闻深巷中犬吠。 “善”在声音有内外。如，遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸…… “善”在声音有动静。如，夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作作索索…… “善”在声音有疏密。如，妇拍儿亦渐拍渐止；俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠…… “善”在声音有张弛。如，妇拍儿亦渐拍渐止；火爆声，呼呼风声，百千齐作…… “善”在声音有分合。如，忽一人大呼“火起”，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。俄而百千人大呼，百千儿哭…… “善”在声音有点面。如，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语；妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发…… 《口技》一文，从作者的描叙看—— “善”在文字简洁——全文365个字。 “善”在文字生动，具有“画面”的特点——如变色离席、惊觉欠伸、呓语等。 “善”在文字贴切——如遥闻、微闻、絮絮不止、作作索索等。 “善”在表现出人物的性格——如从“拍而呜之”“夫叱大儿”可见母亲性情的温和、父亲态度的严厉。 “善”在表现出人们的情态——如从“奋袖出臂”“两股战战”可见胆大的与胆小的不同的神情意态。 “善”在文中的口技不像一般的口技表演逐个摹拟各种声响，而是有一定情景和简单的情节。 “善”在口技人恰当地处理了声音的远近、高低、强弱、轻重，有单声有混响，节奏快慢有别。 “善”在用排比、夸张、反复的手法以及众多的短句，渲染出一片“火海”。 …… 《口技》一文，从作者的构思看—— “善”在有正面的细腻描写，“善”在有侧面的尽力烘托，“善”在有首尾的反复映衬，“善”在有比较复杂的情节，“善”在有作者的评议赞叹；“善”在记事有条理，行文有波澜，剪裁有详略，前后有照应。 “善”在用“善”字通贯全篇，“善”是概括本文题旨的关键字眼。