在《铺满金色巴掌的水泥道》课程的教学中，我着重引导学生运用多样方法理解词语，为提升学生对课文的理解能力打下坚实基础。

首先，联系上下文理解词语。此方法强调在具体语境中揣摩词语含义。例如，教学“明朗”一词时，需结合前文，理解“明朗”即晴朗之意。第二自然段提到“天开始放晴了”，正契合“明朗”的含义。一引导一解释，学生便能轻易掌握。

其次，借助工具书理解词语。培养学生查阅工具书的习惯至关重要。在第六自然段的教学中，面对陌生词语“熨帖”，通过出示字典解释，学生在对比选择后，发现“熨帖”在文中意指躺在彩色地毯的梧桐树叶很舒适。此过程让学生明白，使用工具书是理解词语的有效途径，同时，满足了课程标准中“查工具书学习字词”的要求。

再者，寻找反义词理解词语。通过找出词语的反义词并否定，可辅助理解词语含义。如教学“凌乱”一词，通过找反义词（否定词“不”+凌乱）得到“凌乱”即不整齐之意。同时，结合上下文理解“凌乱”为“不规则”之意。这一环节不仅教会学生通过反义词理解词语，还巩固了联系上下文的方法，使词语教学事半功倍。

理解词语的方法多样，如找近义词、结合图片、借助生活经验等。教授学生多种理解词语的方法后，学生在遇到词语理解时，能灵活运用最合适的理解方法，使词语教学产生积极效果，有效提升学生阅读能力。

教学反思中，本课虽然达成目标与训练点，引领学生沉浸式朗读，感受走在铺满金色巴掌的水泥道上的愉悦与快乐。但教学过程中也存在不足：

一、时间分配不合理，导致课程时间有些许延时。

二、课件设计不够精致。

三、在理解比喻句表达效果时，预设不足，处理比喻句“落叶”比作“地毯”的问题不够灵活，最终将“铺满落叶的水泥道”比作“地毯”的答案硬性给出。今后，我会吸取教训，努力提升教学能力。