写教案就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合自己的特点，因材施教。以下是我为您整理的五年级语文上册第六课《梅花魂》教案，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。

　篇一：梅花魂

　【教学目标】

　知识与能力： 认识12个生字，会写16个字。正确读写相关词语。 过程与方法：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　2、理解课文内容，结合重点语句体会人物思念祖国的思想感情。

　3、摘录让自己感动的词句。

　情感、态度和价值观：学习梅花的高尚品格，培养热爱祖国的感情。

　【教学重点难点】

　引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情是重点。理解“梅花魂”中“魂”的含义是难点。

　【教学准备】

　教学课件

　【教学过程】

　一、揭题导入：

　1、大家见过梅花吗?(出示一组梅花图片)梅花给你留下了怎样的印象?(引导交流梅花的古诗、名句、名画、歌曲等)

　2、是啊，古往今来，多少人通过画梅、唱梅、写梅来赞美梅花。今天，我们就来学习一个与梅花有关的动人故事。(板书课题)齐读课题。

　3、梅花有魂吗?这里的“魂”是什么意思?(理解题目字面意思)看到课题，你想知道什么?

　二、读文质疑

　1、初读课文，整体感知课文内容。用自己的话概括本文的主要内容.

　2、探讨课文围绕外祖父写了哪几件事情?

　3、围绕这五件事情，你能提出哪些不懂的问题呢?

　三、感悟探究

　(一)解读“梅花魂”

　在学习的过程中擅长提出自己的怀疑这很好，然而真正会学习的人不仅能提出问题，还会自己解决问题。其实这些问题的谜底就归纳在课题中的一个字――魂，那么梅花魂到底是指什么呢?读读课文，找到课文中能说明梅花魂的话。

　反馈，出示句子：

　“这梅花，……她是最有品质、最有灵魂、最有骨气的!” 层次一：梅花魂是指梅花的精神

　1、指导朗读“愈”和“最”。

　2、那该怎么读出梅花的精神呢?

　自由读――指名读――齐读

　本来外公爱好梅花，就是喜欢――(梅花的精神)

　学到这里，你以为梅花魂是指什么呢?――梅花的精神 层次二：梅花魂是指中华民族的精神

　1、梅花魂仅仅指的是梅花的精神吗?再找句子读。( 出示句子)

　2、看梅花凌寒单独开了―― 播放课件：歌曲《红梅赞》

　告知学生：这首歌是片子《江姐》的主题曲，影片中江姐为了寻求革命信奉和高尚幻想，面对敌人的严刑拷打，绝不摇动，正气凛然，最后含笑走上法场，倒在一片梅花残暴的处所。歌曲唱的是梅花，实是夸奖江姐。

　那么在你的记忆中像江姐那样有中华民族气节的人还有吗?(方志敏，王二小，董存瑞，邱少云……)

　3、是啊，他们就像这昂首盛开的梅花一样，千里冰霜脚下踩，三九酷寒何所惧，一片赤忱朝阳开!把这种感到带进去，自己再好好读读下面这段话。

　“是啊，莺儿，……总要有梅花的秉性才好!”

　自由练读――指名读

　4、原来外公赞扬梅花，就是赞颂――具备梅花精神的中国人!而他们拥有的这种精神恰是我们中华民族的精神。

　板书：民族魂

　层次三，做具有梅花精神的人

　是啊，外公岂但讴歌梅花，他更盼望莺儿做一个有梅花品德的人。引读――“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!”

　老师小结：实在，这段话不仅仅是外公对莺儿说的，这更是他白叟家自己心灵的独白。他漂泊海外，中国人的气节不变，对祖国的爱没有变，就像他深爱的梅花一样，有品德，有灵魂，有骨气。 板书：爱国心 思乡情

　(二)分析“爱国心”

　1、外公对梅花的爱好，对祖国的眷念，成年后的作者终于明确了。同学们，你们能清楚吗?请你细细品读外公三次流泪的内容读后谈体会，准备交流。(分三组,每组交流一次).出示自学要求：

　(1)、自主读，找思念祖国而伤感落泪的句子;

　(2)、合作探究，评议读句说体会;

　(3)、汇报交流，品读展示。

　2、全班交流，老师相机领导。

　(A)正是这眷恋祖国的心才使外祖父在吟诗诵词的时候黯然泪下。 咱们来看看，外祖父吟诵的都是一些什么诗啊?

　独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲：(外祖父在异国他乡每逢佳节更加思念的是――)

　春草明年绿，天孙归不归：介绍诗句的出处和诗句的意思; 自由飞花轻似梦，无边丝雨细如愁：介绍诗句的出处和诗句的意思。

　问：外祖父夜里梦到的是什么啊?他心里千缕万缕的愁又是什么呢?。

　是啊，外公教我读诗，不仅仅是想使“我”从小受到民族文明的陶冶，更主要的是借读这些诗词，寄托自己对祖国的怀念之情。

　(引读)所以，每当我读到 “独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰冷的泪珠落在我的腮(sāi)边、手背。

　(B)由此，我们也不难解释，在我弄脏梅花图时，外公为什么会拉下脸来，训斥我妈。(出示句子)

　问：外公说的玷污，玷污的仅仅是梅花图吗?玷污的仍是什么? (在外祖父的心目中，梅花是中华民族民族精神的象征，这梅花代表的就是祖国，爱梅花和爱祖国是同一的。外公不容许中华民族的气节受到一丝一毫的玷污!不许可我们的祖国受到一丝一毫的玷辱!)

　引读：所以他拉下脸，有生以来第一次训斥我妈――训罢，便用……

　外公做这些事时是那样的――谨小慎微!

　你能读出这份警惕这份珍爱吗?

　外公胆大妄为爱护的是――自己深深留恋祖国的心

　老师小结：是啊，虽然身在异国他乡，但是外公还始终深深爱着自己的祖国，深深眷恋着自己的祖国，他把自己的一腔爱国情寄托在这梅花图上，这梅花魂还包含着一个久居异国他乡的华侨老人的爱国之心。

　(C)外公因自己不能回国而失声痛哭是由于他切实把持不住自己的情感了，因为他真正发自内心的惦念自己的祖国。

　是啊，这里包括着外祖父如许深切的思念祖国的情感啊!这是一颗身在异国他乡的华侨老人依恋祖国的心啊。

　(D)外公之所以临别前要将他最珍重的墨梅图和绣着梅花的手绢送给我是因为在外祖父的心中，梅花已不仅仅是梅花，它更是祖国

　的化身，是时时缭绕于外祖父心头的爱国情啊! 是啊，正如作者写道(出示句子)(齐读)：多少年过去了，我每次看到外祖父收藏的这幅梅花图和给我的手绢，就想到，这不仅是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。

　四、升华主题

　1、设想写话，延长“爱国心”

　当我们回国的大客轮越行越远，泪眼朦胧的，显得越发朽迈的、满头银发的外公望着远去的船儿，感叹万千：______________________________。

　他在想些什么，心里默默念叨着什么呢?拿出笔，写下这位爱国老华侨的心声。(交流 )

　2、倾听歌曲，升华“爱国心” 播放歌曲《我的中国心》 是啊，洋装固然穿在身，可心里深深挂念着的仍然是祖国，不仅仅是外公，多少流浪异国他乡的海外游子心中割舍不去的就是这颗爱国之心!香港有名歌星张明敏的一首密意的《我的中国心》唱出了无数游子的心声，让我们在这精美的旋律中再一次感受海外游子的那颗诚挚的中国心吧!

　篇二：梅花魂

　知识与能力：

　1.认识“魂、幽”等12个生字，会写“魂，缕”等14个生字，能正确读写“幽芳、漂泊”等词语.

　2.有感情地朗读课文，读懂课文，感受外祖父的思乡之情.

　3.领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格.

　情感：

　教学重难点：

　把握课文内容，体会人物的的思想感情。

　教学准备：查找有关梅花的资料.

　学情分析：

　教学课时：2课时

　教学时间： 年 月 日

　教学过程：

　第一课时

　一.导入揭题

　1.(教师板书“梅花”二字.)你见过梅花吗?你知道梅花的品格吗 学生相互交流课前查找的有关资料.

　2.(教师板书“魂”字.)查字典说说“魂”字的意思.

　3.揭题释题.

　a.读课题，你的心中有疑问吗?

　b.学生针对课题进行质疑.

　教师过渡语：是啊，梅花只不过是一种植物，它何来之魂?让我们带着疑问走进课文，解答心中的困惑.

　二.初读感知

　1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词.

　2.小组伙伴之间互相读课文，交流自读生字新词的效果.

　3.全班交流，指名分段读.

　4.用较快的速度再次阅读全文，想一想课文主要写了几件事?

　(五件事：a.外祖父常常教“我”读唐诗宋词，还常流眼泪.b.外祖父对墨梅图分外珍惜，“我”不小心弄脏，他竞大发脾气.c.外祖父因不能回国而难过得哭了.d.外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我”.e.分别那天，外祖父又把绣着梅花的手绢送给“我”.)

　四.合作交流

　1.讨论交流：比较课文中首尾两段，你发现了什么?

　(第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一个自然段作者又由梅花图想到了外祖父那颗眷恋祖国的心.在写法上这是首尾呼应.)

　2.过渡：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，会让作者忆起已葬身异国的外祖父，外祖父留下的一方梅花图与手绢，让作者永远感受到外祖父那颗眷恋祖国的心.让我们和作者一起穿越时空隧道，走近外祖父，去感受一下吧!

　3.分小组学习课文，画出令自己深受感动的句子，在旁边做简单的批注.

　4.全班交流.

　五.布置作业。

　篇三：梅花魂

　一.听写词语

　(“词语盘点”中“读读写写”里的词语.)

　二.读“三哭”.感悟真情

　1.读课文，画出有关描写外祖父哭了的语句，读一读，共有几处? (共有三处：教我读诗词时;得知不能回国时;送“我们”上船时.)

　2.学生听录音跟读第2自然段，交流体会外祖父第一次哭时的情感 a.了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处，读懂它们的意思.

　b.体会外祖父教我读唐诗宋词的用意所在.(这三句诗都表达了游子对家乡的思念之情，外祖父教“我”的目的在于借诗句表达他对家乡的思念.)

　c.说说“外祖父哭了”的原因.

　(因为这些诗句触动了他思乡的情感，教“我”读着诗句，他心里涌动的是对家乡、对家乡亲人的怀念，泪水就不知不觉流了下来.)

　3.探究外祖父的第二次落泪，体会他无法回到家乡的伤感.

　a.教师朗读这部分内容，学生闭上眼睛想象：你看见了什么?用自己的话说一说.

　b.你能理解这位老人此刻的心情吗?

　久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡，然而由于种种原因，他无法回到故里，于是他将这种思乡之情寄托在某种事物之上，请大家再认真读读课文，想一想：

　从哪些词句中可以看出外祖父对梅花的珍爱?找到有关的句子读一读，读出体会和感受.

　“唯独书房里那一幅墨梅画，他分外爱惜，家人碰也碰不得.”

　4.出示一个句子进行比较：“书房里那一幅墨梅画，他很爱惜.”

　5.说说这两个句子的异同，哪个句子更好?为什么?

　“有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗?’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸

　子慢慢抹净.”

　6.从外祖父的话中你感受到了什么?从外祖父的动作中你看出了什么?你能读好这句话吗?

　7.品读外祖父送画时的话，体会老人对梅花别样的情感.

　“旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气.”

　a.这句话中哪个词用得最多?

　b.再读一读这句话，说说有怎样的感受?

　c.此刻，在你的心目中，梅花具有怎样品格呢?用外祖父的话来回答.(她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!)

　“他们就像这梅花一样.”

　d.“他们”是指谁?为什么把他们比喻成“梅花”?

　8.你知道中华民族有哪些有气节的人物?学生交流之后指导朗读. “一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!”

　9.作为一个中国人，你怎样理解外祖父的这句话?

　a.在外祖父的眼里，梅花代表着什么?

　(外祖父把梅花看做是中华民族精神的象征，是千千万万华夏子孙的“魂”.他珍爱梅花，赞美梅花，实则是在表现他那颗拳拳爱国之心.)

　10.美读升华：你能像外祖父般把他的这番话读出来吗?

　11..在何情况下，外祖父第三次掉泪?读一读，深人体会外祖父的思想感情.

　a.哪个词使我们感受到了老人的“哭”?(泪眼朦胧.)

　b.外祖父把珍爱的梅花图及手绢送给“我”，是不是不再思念家乡了?你如何理解外祖父的这一举动?

　三.品语句，升华情感

　1.从外祖父的一言一行中，我们不仅深深体会到了他对梅花的爱，对具有梅花秉性的中华儿女的爱，更体会到了他的爱是对中华民族精神的爱，是对祖国的深深的眷恋.请你有感情地朗读外祖父说的话和外祖父为作者送行的有关语句.

　2.面对这样一位身居异乡的老人，我们的心中能不对他产生敬意吗?让我们饱含敬意朗读课文中首尾两段.

　四.回归整体，理清层次

　1.读到这里，你发现课文首尾两个自然段有什么联系吗?这样写有什么作用呢?

　2.尝试分段，说说每部分的意思.

　五.注重积累，延伸拓展。