鲁迅的《故乡》揭示了1921年前后的农村困境，通过少年闰土与中年闰土以及杨二嫂的变化，展现了帝国主义和封建势力的残酷剥削。课堂设计强调通过“我”回乡的线索，对比描绘人物，如闰土的贫困与无奈，杨二嫂的生存挣扎，以及“我”的知识分子视角。教学中，生字学习、内容理解与外貌描写训练是关键环节：

首先，学生要准确读准生字，注意书写规范，并标记不理解的部分。

通过默读，学生需理解闰土与“我”的相遇，以及主要事件，画出重要句子。

预习阶段，要求朗读课文，纠正发音，练习生字，同时鼓励学生提出疑问。

重点学习闰土的外貌描写，如他的圆脸、小毡帽和银项圈，理解这些细节如何反映他的生活环境和性格特点。

通过讨论，总结闰土形象为健康但贫困，以及他与杨二嫂的鲜明对比，突出社会的不公。

最后，引导学生课后思考作品如何揭示社会问题，以及人物描绘如何服务于主题。

教学设计旨在启发思考，不仅提升学生的阅读理解能力，还通过《故乡》的故事，引导他们认识和反思社会现实。通过这样的教学，鲁迅的文学价值和作品主题得以深入探讨。