【 #教案# 导语】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。 准备了以下内容，供大家参考!

篇一 讲卫生，爱清洁

　活动目标：

　1、使幼儿知道应及时大小便，大小便应在适当的地方

　2、初步懂得要讲卫生,爱清洁。

　活动准备：

　1、认识卫生间的有关标志和图片。

　2、搜集或自编事例:关于幼儿贪玩尿湿了裤子。

　3、自编故事“爱清洁的小猫”。

　活动过程：

　1、教师用某位小朋友由于玩得高兴,忘了及时去方便而尿湿裤子的事例,让幼儿知道,需要大小便时,应及时去方便,然后再去做游戏。

　2、请幼儿说一说尿湿裤子后的感受,如:不舒服、身体难受等,使幼儿了冬天尿湿裤子还会着凉。

　3、带领幼儿认识本班的卫生室(厕所),向幼儿介绍大小便应去的地方,并告诉幼儿,只要需要,随时可以去大小便。

　4、讲述自编故事“爱清洁的小猫”,让幼儿了解小猫方便的时候也有固定的地方,并用土等将排泄物掩埋好,进一步加深幼儿对排泄卫生的认识。

　活动评价：

　1、在3~4岁幼儿的游戏中,教师应注意提醒他们大小便,帮助他们逐步养成讲卫生、爱清洁的习惯。

　2、教师可以安排适当的活动,教育幼儿不嘲笑尿湿裤子的小伙伴。如发现有尿湿裤子的幼儿,应及时向老师报告。

　3、请家长协助,为幼儿提供穿脱方便的衣裤,以便幼儿自我照料。

　活动总结：

　教师总结幼儿今天的表现，表扬和鼓励幼儿在活动中表现积极的幼儿。让幼儿在欣赏故事的同时，感受到社会活动的快乐。同时，教师要照顾到那些在活动中比较安静的幼儿，使其也能在活动结束的时候获得快乐，以培养他们对社会活动的兴趣。

篇二 《有趣的脚印》

　活动目标

　1.走不同脚印的小路，发展走、跑、跳的动作技能。

　2.大胆探索不同脚印的不同走法，培养肢体动作的协调性和灵活性。

　3.增强规则意识和团队合作意识，体验挑战成功带来的愉悦。

　活动准备

　1.课件-赤脚感知不同的路

　2.音乐：放你的小脚丫

　3.不同脚印排列的小路。

　活动过程

　一、导入

　1.师生赤脚自由站立在用泡沫板拼成的方形场地上，复习小脚的结构，激发活动的愿望。

　2.随音乐进行小脚热身运动：

　小脚走路好神气（走一走、跑一跑、跳一跳）；

　小脚跟儿抬起来，脚尖轻轻来走路——长高了；

　脚尖儿累了歇一歇，翘起脚尖脚跟走——变小丑；

　小脚小脚真能干（走一走、跑一跑、跳一跳）。

　二、展开

　1.引导幼儿发挥想象，猜想出脚的不同部位能踩出的不同脚印。

　教师：用小脚的不同部位走路，印在地上的小脚印就会不一样，

　有的是整个小脚掌，有的是前脚掌，有的只是后脚掌。

　真是这样的吗？我们一起来验证吧。

　2.出示不同的全掌脚印小路，鼓励幼儿大胆尝试用多种方法走过小路。

　（1）规整排列的全掌脚印小路

　教师总结：这就是全脚掌走路时印在地上的小脚印，刚才小朋友们用不同的方法走过了这条

　全掌脚印小路，有的大步走，有的跳着走，有的跑着走，都很平稳。

　3.不同脚印（前脚掌和后脚掌的脚印）的小路。

　教师总结：这条小路上的小脚印，有的是用前脚掌走路留下的，有的是用后脚掌走路留下的，

　小朋友们用高人走的方法走过前脚掌脚印，用小丑走的方法走过后脚掌脚印。

　4.组合脚印（全掌脚印、前脚掌脚印和后脚掌脚印）的小路。

　教师总结：这条小路上有不同的小脚印，小朋友们看着小脚印的模样变换不同的走路方法，

　一会儿走，一会儿跳，一会儿高人走，一会儿小丑走，一会儿快，一会儿慢。

　5.游戏：比一比，看谁快。

　教师展示四组由四条小路组合而成的长长的路，幼儿站成四列纵队，

　通过竞赛的方式巩固走、跑、跳的动作技能。

　教师小结：今天，小朋友们用不同的方法、变换不同的动作，快速走完了不同脚印的小路，

　真是了不起！我们的小脚真的很能干！

　三、结束

　1.在音乐的伴奏下，教师和幼儿一起做放松活动

　一起背靠着坐下来，伸直小腿——拍一拍；

　小手向后撑住地——动动小脚；

　小脚尖勾一勾，脚背伸直绷一绷，碰一碰；

　小脚一起向左转一转，向右再来转一转；

　左摆右摆，一前一后，动一动，点点头；

　慢慢收回小腿，敲一敲，捏一捏；

　摸摸小脚，挠挠脚底心儿，哈哈——小脚真可爱！

　2.洗干净小脚，穿好鞋子，结束活动。

篇三 小椅子的表情

　●活动由来

　在日常活动中，我发现班上的孩子缺乏推小椅子，爱护小椅子的方法和意识。虽然教师也采用了随时指导和提醒等方法，但收效不大。因此我设计了本次活动，希望通过活动使幼儿能够将推椅子这一常规要求曲被动服从变为主动实行，最终内化成习惯。

　●活动目标

　1.知道离开位子要推好小椅子，养成良好的生活行为习惯。

　2．掌握用双手轻轻推小椅子的方法，知道要爱护小椅子。

　●活动准备

　1．经验准备：知道推椅子的常规要求，有刷画的经验。

　2．材料准备：椅子2把，1把外观上比较完整，l把外观破损，魔法纸（画有笑脸和哭脸的白色蜡笔画），刷子、水彩 掌握用双手推椅子的方法，知道自身行为和椅子的“表情”相联系的。

　●活动难点

　能根据自己小椅子的表情”，自觉地调整行为。

　●活动过程

　1、导入环节

　（1）以拟人化的形式把“椅子客人”介绍给幼儿，引导幼儿比较并说出两把椅子在外观上的区别。

　（2）分别将画有笑脸和哭脸的两张魔法纸贴在两把小椅子上，并用施展魔法的形式，用刷子蘸上神奇的药水（有色颜料）刷在魔法纸上，将两种表情刷出来。

　(3)提出问题。为什么一把椅子笑了，一把椅子哭了呢？

　分析 在这个环节，教师要注意引导幼儿在“小椅子的外观”和“小椅子的表情”之间建立一定的联系，这样既可以提高幼儿的兴趣和探知欲，支持幼儿专心倾听，也有助于他们对后面故事情节的理解。另外，为了易于幼乳后面的操作，教师在此环节还要让穗们直观地看到刷表情的过程，了解其中的方法。

　2、情景故事。

　（1）情景一

　外观破损的椅子（哭脸）：我的朋友离开位子时忘记把我送回家，把其他小朋友绊倒了，我很伤心。

　外观完整的椅子（笑脸）：我的朋友离开位子时，就会把我推到桌子下。（教师示范）

　(2)情境二。 外观破损的椅子（哭脸）：我的朋友用力推我回桌子，身上撞出很多伤，好痛啊！

　外观宽整的椅子（笑脸）：我的朋友会用双手轻轻地把我推回家（教师示范），我现在还是这么漂亮。 分析 两把椅子前后的对话，形成了鲜明的对比。此情境的设置是为了引导幼儿在“小椅子的表情”和“小朋友的行为”之间建立联系。活动中，对话要简洁明了。易于幼儿理解和比较。教师可以利用动作和语言，对如何正确地推椅子进行强化性的示范和讲解，以巩固幼儿正向的行为。

　3、提出问题。

　(1)小朋友应该怎么做，小椅子才会笑？ (2)想想自己的小椅子是哭了，还是笑了？

　分析 在这个环节，教师通过引导幼儿用语言表达自己的发现和感受等方法，帮助幼儿归整思路，加深理解。但因为这种逻辑性的语富表达对小小班幼儿有难度，所以教师还可以在幼儿有了更深刻的体验后，进行适时的引导和强化。

　4、亲自体验。

　(1)幼儿按桌到老师处领取魔法纸。

　(2)教师观察幼儿离开位子时推椅子的行为表现，发给相对应的表情画。 （适当进行提示）

　(3)幼儿刷画，看表情。 预想及指导策略：对刷出笑险的幼儿，教师予以肯定其行为，给予鼓励；对刷出哭脸的幼儿，教师引导其反思自己的表现，尝试正确的方法。

　（4）提问：我们的小椅子为什在笑？ 分析 教师要注意对幼儿的行为表现进行随机观察，一方面要观察幼儿接受理解的情况；另一方面，还要根据幼儿所反映出的问题，给予再次的提示，和引导，使幼儿的常规行为意识得到进一步强化。特别是针对“推”这个动作，一定要让幼儿在具体的操作中去体验。

　同时，幼儿在刷画的过程中，教师要及时给予鼓励和引导，进一步帮助幼儿感知画中的表情与自身行为的直接关系。指导幼儿调整自己的行为，肯定幼儿积极的表现，使他们对遵守推椅子的常规产生兴趣，进而逐渐形成良好的行为习惯。

　5、结束环节。

　(1)将椅子放在～起，比比谁的笑声。

　(2)请幼儿将椅子搬固原位，去盥洗室。

　分析 此环节是为了让幼儿感受快乐，肯定自我，并培养幼儿将所学的本领迁移运用到实际的活动申表，巩固他们在活动中取得的新经验。

　●活动点评

　在小小班进行有效的常规教育是十分有必要的，这对幼儿今后的学习和生活都会起到重要的作用。那么，如何搭建适宜的支架，使幼儿变被动为主动，进而去自觉地理解，接纳并遵守相应的规则呢？

　教师在本次活动中进行了大胆的尝试，使幼儿在玩情景游戏的过程中，学习理解，感受和掌握新经验。小椅子拟人化的设计手法，加上适宜的情境支持，是本次活动的一大亮点。教师通过赋予小椅子以感情，从情感入手，尝试通过哭脸和笑脸两种幼儿喜欢并能理解的形象，引导幼儿在自己的行为与小椅子的表情之间建立一定的联系。这样的方法对于幼儿从被动地接受教师的要求，变为因产生情感共鸣而去主动地爱椅子，去自觉地调整自己的行为等方面，都是十分有效的。（天津市河西区第一幼儿园 焦杨）