《送东阳马生序》是明初宋濂送给他的同乡浙江东阳县青年马君则的文章。下面是我整理的八年级语文《送东阳马生序》教案设计，欢迎阅读参考!

　一、教学目标

　1.学习积累常用文言词语。

　2.通过诵读,感悟文章，把握文章主旨。

　3.学习“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学态度。

　 二、教学重难点

　【教学重点】

　反复诵读至背诵，积累常用文言词语，学习作者的好学精神和求学态度。

　【教学难点】

　体会作者刻苦学习的艰辛。

　三、教学方法

　小组合作探究法、诵读法

　四、教学过程

　(一)导入新课

　1.可以由古今“勤学”的故事导入，也可以由勤学的名人名言导入。

　同学们，我国古代文学史上曾有明初诗文三大家，即宋濂、刘基、高启。其中宋濂自幼家境贫寒，但勤奋好学，一生刻苦学习，“自少立志，未尝一日去书卷，于学无所不通”。他以继承儒家封建道德传统为己任，为学主张“宗经”“师古”，取法唐宋，著作甚丰。他的著作以传记小品和记叙性散文为代表，文采或质朴简洁或雍容典雅，刘基曾赞许他“当今文章第一”。

　今天我们学习的《送东阳马生序》就是宋濂的代表作品，阅读后也许对我们今天的学习生活会有深深的启迪，让我们一同走进作品吧。

　(二)整体感知

　1.教师引导学生自查字词，巩固预习成果。可结合课下注释，学习富有表现力的词语，如：德隆望尊，稍降辞色，援疑质理等等。有条件的可以用课件或投影出示字词，便于讲解识记。

　2.教师导学

　这是一篇赠序，序是文体名，内容是作者给同乡写的.临别赠言。要理解文章首先要熟读文章，理解文意。(教师范读或领读，也可以在记忆十二法中，如“机械记忆”法、“画面记忆”法、“联想记忆”法等，选择更适合课文的方法)

　3.自主学习

　学生可以在教师指导下自主学习：①自由大声朗读;②看课下注释自说自译课文;③基本理解文章大意。

　4.合作学习

　a.在自主学习的基础上，在老师的引导组织下，参照注释，同桌合作，直译课文，理解文章大意。

　b.小组交流后，全班交流，找出难译词语。

　(互相帮助，答疑解惑，教师适时点拨，并补充总结，同时提醒学生积累常用文言词语。注意文言文中的特殊词语，注意培养文言语感)

　(三)深入研读

　1.教师导学

　(学生可以自读质疑，也可以由教师归纳帮助理清内容进而把握主旨)

　a.作者在求学过程中遇到了哪些困难?

　b.他是如何克服的?他为什么这么做?

　c.作者写自己艰苦求学的经历的目的何在?

　d.用自己的话说说作者年幼家贫“无以致书”时，采用什么方法读书?

　e.作者成年求学时对老师是什么态度?

　2.合作讨论

　(以上问题学生合作探究，用原文回答或自己的话加以概括皆可，目的是吃透文意，理解主旨。讨论后学生发言，教师引导归纳达成共识)

　a.作者遇到“家贫”“无书”“无师”“天寒”等等困难。

　b.借书“手自笔录”“砚冰坚，手指不可屈伸”“弗之怠，走送之，不敢稍逾约”“遍观群书”获得

　知识，成为饱学之士。

　c.鼓励学生勤奋学习，表达语重心长的鼓励和期望。

　d.借书抄来读。

　e.毕恭毕敬，不敢出言。

　通过以上分析，可以得出作者介绍自己的学习经历和态度在于勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人。

　(四)拓展延伸

　1.反馈巩固

　教师引导学生当堂背诵。可以采取领背、互背的方式进行。

　2.思考探究

　a.作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前不敢出言。谈谈自己怎样看待这种学习态度和从师尊师的方式?

　引导学生用现代观念审视作品的思想内涵。可以各抒己见，不强求答案统一，引导学生树立正确的学习理念。

　b.你认为作者有哪些值得我们学习和借鉴的品质?可以放开谈，要有依据。

　(五)小结作业

　马生得到此文，会想些什么呢?谈谈你读《送东阳马生序》的感想。

　五、板书设计

　送东阳马生序

　少年：求学家贫 好学勤奋

　成年：从师艰难 鼓励期望