一、建立和谐师生关系，营造愉快学习氛围，让学生喜欢音乐 。

教育心理学研究认为：如果教师与学生之间能形成友好信赖的关系，那么学生就可能更愿意和教师相处。在音乐鉴赏教学中，学生对作品的各种理解、想法和问题，教师应以鼓励支持的态度调动全体学生共同讨论，合作解决。教师可在课堂中说“大胆说出来吧，让我们共同来解决”。教师和学生交谈，了解学生的需要，让每个学生都有充分表达情感的机会，都乐于畅所欲言。艺术鉴赏也是一种审美的过程，要给学生以视觉上的和谐和美感。

二、教师要正确理解和把握音乐作品的形象。

要上好音乐鉴赏课，首要的条件就是教师必须正确理解和把握音乐作品的形象，如果离开这个前提，音乐鉴赏课将背离审美核心而变成空洞无物的说教课。一般来讲，根据形象特征可将艺术分为两大类：“情态的艺术”和“情感的艺术”。音乐与美术相比，美术多侧重于“情态”，并通过“情态”曲折地表达“情感”；而音乐则多侧重于“情感”，并通过“情感”曲折地表达“情态”。关于音乐的情感表现性和情态“描绘性”，在音乐美学界一直是一个非常富有争议性并富有魅力的话题。

三、游戏介入 

音乐游戏具有愉悦性和互动性的特点，是学生所喜爱的教学模式。在完成教学目标的前提下，将教学内容融入到游戏中，能使知识性与趣味性完美地结合。高中生由于年龄特征而显得安静些，做游戏可以使课堂气氛活跃。但值得注意的是：无论采用何种游戏形式，都要掌握好尺度，不能喧宾夺主。

四、要提供让学生理解音乐的辅助手段。

感官是人类认识事物的渠道，在音乐鉴赏教学中除了调动听觉感受音乐外，调动其他感官参与音乐鉴赏，对培养以音乐为核心的综合审美能力和培养艺术统觉也具有良好的作用。作为音乐鉴赏的辅助手段，最有效的就是视觉形象（绘画、雕塑、摄影）的参与。