教学目标有三项：正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵，理解“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语的意思，以及通过“荷叶是……”引导学生理解课文内容，感受夏天与大自然的美好。

教学设计中工具性和人文性融合，工具性体现较为充分。为了在培养语言运用能力的同时，让学生体验到语言背后的人文性，设计了第二课时教学。

一、复习导入，识字写字。

通过复习“荷叶”两个字和“圆”字的写法，进行导入。虽然没有明确目标提到识字写字，但在教学过程中，通过复习本课生字的偏旁，如“摇篮”中的“篮”字。

二、叠词学习，发现语言特点。

利用“圆圆的、绿绿的”两个叠词，让学生感受叠词的美感，通过欣赏荷叶、描述荷叶特点，让学生发现语言中的美。

三、理解语言，感受快乐。

第二至五自然段的教学，旨在帮助学生理解词语“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”的含义，同时感受夏天与大自然的美好。

四、体会语言，朗读背诵。

认识荷叶的四位朋友后，通过个性化朗读、动作朗读、头饰表演等方式，强化对课文的理解，进行朗读与背诵。

五、语言训练，由扶到放。

通过限制性说话训练，逐步提高学生说话难度，引导学生用多种句式表达，强化语言运用能力。

在教学过程中，需要在取舍与时间安排之间做出选择。需要反思的是，是否在预设目标时过于丰满，导致实际教学时间超过预期。关于如何优化教学设计、平衡工具性和人文性、合理安排教学内容，以及提高课堂评价与激发学生积极性的方法，都是值得深入思考和实践的问题。

在教学评价与肢体语言运用方面，应注重丰富性和适度性，通过更有趣的教学语言和肢体动作调动学生积极性。同时，教学设计中应明确教学主线，避免过于勉强，确保教学活动的有效性。