作为一名老师，往往需要教案来辅助工作。教案有利于教学水平的提高，是教师们必不可少的事物之一。下面是由我为大家整理的“小学二年级语文下册教学设计案例合集5篇”，仅供参考，欢迎大家阅读本文。

　篇一：小学二年级语文下册教学设计案例合集

　 一、教材简说

　《赠刘景文》的大意是：荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。一年最好的景致你要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿的时节。这首古诗是写秋末的景色，第一句以荷败、菊残，写出了秋末的特征。接下来诗人以橙子的金黄与橘子的青绿，把深秋的景色点缀得色彩鲜明而富有生气。诗人在此一反悲秋的调子，突出了秋天是收获的季节。“擎雨盖”指荷叶。第二行诗赞颂了菊花的残枝有傲霜凌寒的气概。

　二、学习目标

　1会认生字。会写生字。

　2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

　3喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课文以外的古诗。

　三、教学过程

　（一）看图说话。

　看图，说一说你在图上看到了什么，想到了什么。

　（二）初读感知，了解古诗大意。

　1自身读，借助拼音，读准字音。

　2自由读，圈出不理解的词语。

　3小组读，合作学习，理解词义。

　（三）再读感悟，想象诗歌画面。

　1自由读，结合图理解诗意。

　2小组内讨论交流，教师相机点拨。

　3自由组合，与学习伙伴体会读，读完后交流自身的体会，交流后再读。

　4教师范读，同学想象诗歌所描绘的画面。

　（四）启发想象，感情朗读、背诵。

　1教师描述诗意，激发同学想象。

　2有感情地朗读、背诵。

　（五）想一想，议一议。

　你认为一年最好的时节是哪个季节，为什么？

　篇二：小学二年级语文下册教学设计案例合集

　教学目标：

　1.引导学生学会观察字形，区别形近字。

　2.指导学生掌握生活中常见的“AABB”式词语。

　3.了解寓言的内容和寓意。

　教学重难点：

　通过讨论，使学生感觉到合作使人快乐，合作促人成功。

　教具准备：

　搜集一些有关“合作、团结”的名言。

　板书设计。

　教学过程：

　一、创设情境

　导语：同学们，你们喜欢孙悟空么？为什么？

　学生交流。

　师：孙悟空的本领特别大，尤其是他有火眼金睛的本领，是人是妖一眼就能认出来。龙龙在学习生字时遇到了困难，你能不能用你的火眼金睛辨认出来下面的形近字，并教给他区分的方法。

　【设计意图】有创意的导入，充满激励的情感，激发了学生探究的欲望，通过情境创设把学生带入学习氛围，激发学习汉字的兴趣。

　二、学习新知

　练

　1、课件出示习题

　（1）引导学生从字形、字义上区别形近字的不同。

　（2） 同桌之间说说自己是如何区分的；快和你的学习伙伴商量一下，用什么方法来帮助龙龙？

　（3）填一填，独立完成。

　（4）拓展练习：学生交流自己知道的形近字。

　2．照样子写一写。

　（1）由学生自行完成，再开火车提问。

　（2） 拓展练习：学生交流自己知道的“AABB”式词语 【设计意图】从字形、字义上区别形近字的不同，掌握更多的词汇和语法知识。

　日积月累

　1．学生自由读，做到熟读。。

　2．指名读，师生评议。

　3．初步理解这三句俗语的意思。

　4．小组内检查朗读，对读得好的同学用自己喜欢的方式表扬他。

　5．练习背诵。

　6.拓展：自由说一说自己知道的有关团结的名言或俗语。

　【设计意图】帮助学生加深对单元主题的理解，拓宽学生的阅读范围，开阔学生的视野，培养学生乐于积累的好习惯。

　知识窗

　1．学生自由读，

　2. 谈谈你的理解

　交流克雷洛夫寓言《天鹅、梭子鱼和虾》的内容与寓意。

　开心一笑

　1．读诵儿歌。

　2．交流：从儿歌中你知道了什么？ 【设计意图】听力练习目的是体现听说读写并重的语文教育观念，同时培养学生倾听、听记的能力。

　三、总结全课

　谁来说一说在今天的“语文七色光”中你有哪些收获？

　四、作 业

　将日积月累中的俗语抄写两遍。

　篇三：小学二年级语文下册教学设计案例合集

　教学目标：

　1、会认生字，能理解“探索奥秘、颤抖”等词的意思。

　2、会正确流利地读课文。

　3、通过抓住关键句朗读想象，感受毕莱恩是和狼做朋友的过程，体会人与动物之间的情。

　教学重难点：

　感受毕莱恩和狼做朋友的过程，读好课文中的关键句。

　教学过程：

　一、谈话导入

　1、书写“狼”，读准字音，交流对狼的认识 师总结：狼一种凶恶的动物，可是，今天我们要一起学习的课文却是“和狼做朋友”。

　2、书写课题，齐读课题

　3、读了课题，你特别想了解什么。（板书：谁？怎么？） 谁和狼做朋友？他是怎么和狼做朋友的？他为什么要和狼做朋友？

　他就不怕和狼做朋友么？

　师总结：小朋友可真能提问，带着问题读书、学习，我们会学得更有趣呢！请同学们带着这些问题自己读读课文，开始吧。

　二、初读课文，扫清字词障碍

　1、自由读课文

　2、学习生字词

　毕莱恩 德国科学家 探索奥秘

　师：第一组词，谁来读。

　师：这位德国科学家，他在探索什么奥秘？（读好探索北极狼的奥秘），如果你也是一位科学家，你想探索什么奥秘？

　师：你看，当我们特别想了解某一事物，并去寻找关于它的秘密时，我们就可以说是（探索奥秘）

　师：让我们连起来把这三个词来读读。

　叫声凄惨 浑身颤抖 师：这两个词都是写什么？

　师总结：是的，这是毕莱恩救起的第一只狼，他还给他取名叫（福子），一起再来读读这两个词。

　双眼紧闭 奄奄一息

　师：这组词语也是写

　师：这是毕莱恩救起的第二只狼。这只狼受伤时（ ）。

　（过渡）现在，你能用上这些词把毕莱恩两次救狼的经过说一说么。

　3、理清课文脉络

　德国科学家毕莱恩，一个人来到原始森林（ ），他先救起了（ ）的福子，并和福子成了好朋友，又救起了一只（ ）的小狼。从此，毕莱恩和北极狼成了朋友。

　师：说得真好，现在我们都知道是谁和北极狼做朋友？那他们又是如何慢慢成为朋友的？就让我们细细地来读读毕莱恩救福子的这件事情吧。这在课文的第几自然段？先请人来读读第二自然段。

　三、深感毕莱恩和“福子”做朋友

　1、生个别读第二自然段。

　2、毕莱恩第一次见到福子时，它是什么样子的？

　3、交流读好句子“它浑身不停地颤抖，腿上流着血。”

　“颤抖”：颤抖就是？福子，福子，为什么你的全身颤抖不停？

　（引导学生走入，读好句子） 师引读：是啊，此时的福子是多么的害怕，它还是一只小狼（读） 可能还是第一次离开狼妈妈，它叫唤着同伴，声音越来越凄惨（读） 它已经叫唤了好长时间，却没有盼到同伴，它浑身颤抖得更厉害了（读）

　是啊，他不仅全身颤抖，还发出了凄惨的叫声，仿佛在说？

　此时，它最需要的是？

　（请你接着往下读）

　4、交流“毕莱恩看看四周没有别的狼，便小心地把小狼抱回了木屋。

　此时毕莱恩为什么要看看四周？

　从这“小心地”一词里面你又读出了什么？

　师总结：是啊，虽然毕莱恩怕弄伤小狼，可是此时他也害怕小狼会把自己弄伤，所以此时它是“小心地”（板书小心地）

　让我们把一起来读读毕莱恩和福子初次见面时的情景吧。

　（过渡）毕莱恩又是如何照顾福子的呢？

　5、交流“他给小狼冲洗伤口、上药、喂食，还给它起了个名字叫福子”。

　▲毕莱恩为小狼做了哪些事情？（屏幕一一列出） 他给小狼冲洗伤口。

　他给小狼上药。

　他给小狼喂食。

　他还给小狼起了个名字叫福子。

　▲毕莱恩还会为小狼做些什么呢？

　▲这样的照顾仅仅是一天么？两天么？是啊，在疗伤的这一段时间，毕莱恩都是（引读）。

　（过渡）毕莱恩就像照顾自己的孩子一样照顾福子。他们之间的关系也悄然发生着变化。

　6、列读毕莱恩和福子之间的关系 毕莱恩要把它放回森林。福子依依不舍地走了。

　晚上，福子常常会回到木屋前轻声地嚎叫，毕莱恩就会打开门迎接它。

　师生对读，男女对读。

　师引读：是啊，当毕莱恩将福子放回森林时，福子（依依不舍地走了），毕莱恩对福子也是（依依不舍）。（板书：依依不舍）；晚上，福子也常常会回到木屋前轻声地嚎叫，毕莱恩就会（迎接）它。是啊，他总是盼着老朋友来看望他呢！（板书：迎接）

　7、小结 师：是啊，毕莱恩与福子之间，就是这样从“小心地、依依不舍”，再到“迎接”，最终成为了好朋友。他们之间的这一段友谊是多么与众不同，让我们一起来读读课文的2.3两节，将这份温暖藏在心间。

　（过渡）毕莱恩与另一只小狼之间又有哪些感人的故事呢？下节课咱们再来交流。最后我们写一写词语。

　四、书写生字 喂药

　1、在写这两个词时都要注意些什么。

　2、范写。

　篇四：小学二年级语文下册教学设计案例合集

　教学目标：

　1、学会本首古诗生字“枫”，读准“斜”，理解词语。

　2、读懂《山行》，用自身的话语说说古诗的意思。

　3、感受古诗所描绘的景色，体会诗人的感情。

　教学过程：

　一、古诗激趣

　1、同学交流古诗，背诵古诗。

　2、回忆学习古诗的基本方法。

　（1）理解课题，认识作者。

　（2）解释词语，说说诗意。

　（3）联系实际，发挥想象。

　（4）感情朗读，体会诗境。

　二、揭题

　学习《山行》。

　1、认真读诗，想一想哪些你能读懂了？

　2、同学用自身喜欢的方式读诗，交流。

　（1）山行：在山路上行走。

　（2）作者：杜牧（唐）同学用课外知识交流对杜牧的认识，加深记忆，更方便的理解诗意。

　（3）交流：石径、坐、霜叶、红于、白云深处……

　（同学发现交流，在结合同学质疑，解读古诗词鱼。）

　3、句子的理解：

　A、石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。

　B、山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。

　C、因为留恋这枫林黄昏的美景而停下车来（观赏）。

　D、秋霜打过的枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。

　4、同学用自身的话来说说古诗的诗意。

　（自身说、同桌说、指名说）

　5、联系实际，发挥想象

　6、介绍古诗

　（可用小导游、小画家、小诗人……来表达古诗的意思。）

　7、交流：表达了诗人的什么感情？

　在朗读熟练的基础上，体会感情。

　8、美读古诗。

　形式多样，体会情感。

　三、作业

　篇五：小学二年级语文下册教学设计案例合集

　教学目标：

　1、初步懂得“三人行，必有我师”的意思；朗读课文；背诵课文。

　2、学习“论、则”二字，会书写“论”字。

　3、培养学生学习古文的兴趣。

　教学重难点：

　初步懂得“三人行，必有我师”的意思。；朗读课文；背诵课文。

　教学过程：

　一、引入

　师：同学们每天在一起学习生活已经近两年时间了，一定了解咱们班同学的不少优点，你能说说谁有什么优点吗？看到同学的优点，打算怎样做？（生说）

　二、揭示课文内容

　1、同学们的这些优点都是值得大家学习的，刚才同学们说的这句话的意思有一位古人用一句话就说出来了。

　（板书：子曰：“三人行，必有我师焉。）（生读）

　2、介绍孔子。

　师：这句话是一位叫孔子的人说的。（示孔子图像）孔子，名丘，字仲尼；春秋时鲁国人，是我国古代的思想家和教育家。

　他是一位特别特别有学问的人，他在说了很多的话都特别有意义，因此，他的学生就把他的一些话放在一起写了一本书叫《论语》。（板书：《论语》）学习：“论”，“论”这个字读二声。（生读）

　《论语》中的内容主要记录了孔子和他的弟子的言行，这里面的很多内容我们现在可能还读不懂，因为那是古文，古人说话和我们不一样，古文中经常出现：“之、乎、者、也、焉、其、曰”（出示）等这类字，有的有具体的意义比如：曰就是“说”的意思。（板书：说）

　古人写文章是不用标点符号的，所以有的只是表示语气和停顿，没有任何意义。

　3、指导朗读。

　古人在读的时候也和我们不一样，他们怎样读呢？师范读，学生读。

　4、了解句意。

　你知道这句话是什么意思吗？说说看？（生自由发言）

　师：这里的三人，可不只是三个人，古人用“三人”代表很多人，就像“九曲黄河万里沙”中的“九”一样。

　刚才同学们说的每个人都有自己的优点，都有值得别人学习的地方，所以你周围的人都可以说成是自己的老师，孔子就用这句话讲出了这样深刻的道理，你快来读读吧！（齐读）

　5、师：请你再看这一句：（出示：择其善者而从之，其不善者而改之。）

　快看看这里有古文经常出现的字，你快来读读吧！

　请你看书中的图片，这两个同学分别是怎样学习的？

　看了这两个同学上课时的表现，你有什么想说的？

　（择：选择；善：就是对的、好的方面；从：学习、跟随）

　说说你是怎样理解这句话的？

　6、师：我们刚才说的这句话是在《论语》中的一则。（板书：一则）

　“一则”就是其中的一条

　（示：全文，背诵）

　7、学习生字“论、则”

　师：课题中有两个生字，读一读，快速记住这两个字。（指名说记字方法）

　你记字记得这么好，看谁能把字写得更漂亮。请你观察田格中“论”字左右怎样？（左窄右宽）哪一笔在田格中的横竖中线上？（生观察）

　师板书：论。

　（生自己试着在田字格中写一写，注意笔顺和笔画位置。）

　实物投影展示班中学生书写作品。

　三、向课外延伸，扩展阅读

　刚才我们一起学习的这句话虽然简短，但是却告诉我们一个道理，类似这样的话在《论语》这本书中还有很多，老师给大家带来了一些，自己试着读一读。

　子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”

　子曰：“温故而知新，可以为师矣。”

　子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”

　师：很多同学都很喜欢读，课下我们可以再找一找，读一读，不懂的可以问问老师和家长。